第1章 緒論
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.3 文獻(xiàn)綜述
1.4 研究設(shè)計(jì)
第2章 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及其離身化困境
2.1 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的含義及特點(diǎn)
2.2 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)理論及分析
2.3 傳統(tǒng)理論視域下高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的離身化困境
第3章 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與困境調(diào)研分析
3.1 具身認(rèn)知下的高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研方案
3.2 高校網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與具身化學(xué)習(xí)需求分析
3.3 基于調(diào)查的當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)實(shí)問題
第4章 具身認(rèn)知理論及高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)理論的突破
4.1 具身認(rèn)知的內(nèi)涵
4.2 具身認(rèn)知理論對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值
4.3 具身化課程設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素
第5章 基于具身認(rèn)知的高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則研究
5.1 基于情境導(dǎo)向原則的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
5.2 基于目標(biāo)導(dǎo)向原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
5.3 基于雙向互動(dòng)原則的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
5.4 基于身心融合原則的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
5.5 基于具身認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第6章 基于具身認(rèn)知的高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用研究
6.1 基于具身認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)案例引入
6.2 數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論網(wǎng)絡(luò)課程體系簡介及應(yīng)用
6.3 具身認(rèn)知下的數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論網(wǎng)絡(luò)課程體系方案設(shè)計(jì)
第7章 具身認(rèn)知視城下高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)效性評(píng)價(jià)
7.1 具身認(rèn)知視域下高校網(wǎng)絡(luò)課程效果評(píng)價(jià)方法及技術(shù)路線
7.2 具身認(rèn)知視域下高校網(wǎng)絡(luò)課程效果評(píng)估體系構(gòu)建
7.3 具身認(rèn)知視域下高校網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論效果評(píng)價(jià)
第8章 研究結(jié)論與展望
8.1 研究結(jié)論
8.2 研究不足與展望
附錄
附錄1 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)調(diào)查(教師問卷)
附錄2 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)調(diào)查(學(xué)習(xí)者問卷)
附錄3 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)調(diào)查(學(xué)習(xí)者思想觀念問卷)
附錄4 高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)訪談提綱
附錄5 具身認(rèn)知視域下高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)效評(píng)價(jià)調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)