后 記 我對(duì)學(xué)習(xí)研究的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代初師從杜殿坤先生、劉佛年先生攻讀碩士、博士期間。當(dāng)時(shí)百?gòu)U初興，學(xué)者們豪情滿懷,問(wèn)學(xué)于天下。我因有俄語(yǔ)背景，便著力研究蘇聯(lián)教育。1984—1986年，我獲得前往蘇聯(lián)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，有幸得到蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士休金娜教授的親授。她的學(xué)術(shù)專著《教育學(xué)中的認(rèn)知興趣》曾榮獲烏申斯基獎(jiǎng)。蘇聯(lián)時(shí)期眾多心理學(xué)家、教育學(xué)家諸如維果茨基、魯賓斯坦、贊可夫、達(dá)維多夫、休金娜、巴班斯基等，關(guān)于學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育及其與人的發(fā)展的研究立意高遠(yuǎn)又深入實(shí)踐，從此我便與這一領(lǐng)域的研究結(jié)下學(xué)術(shù)之緣。 以維果茨基學(xué)派為代表的蘇聯(lián)教育研究有著鮮明的特點(diǎn)，特別體現(xiàn)于對(duì)人的發(fā)展的社會(huì)文化歷史起源與因素的關(guān)注，對(duì)活動(dòng)與實(shí)踐的重視，以及方法論上的整體性、真實(shí)性取向。這既彌補(bǔ)了主導(dǎo)西方學(xué)界的皮亞杰學(xué)派的不足，也激發(fā)了對(duì)主導(dǎo)教育實(shí)踐的行為主義和認(rèn)知主義的反思。因此，20世紀(jì)末西方學(xué)界大力引介、研究和推崇維果茨基學(xué)派。20世紀(jì)90年代初興起的學(xué)習(xí)科學(xué)（the learning sciences），則在大的學(xué)習(xí)觀和方法論上與維果茨基學(xué)派高度契合。2022年出版的第三版《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》甚至將社會(huì)文化取向作為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心標(biāo)識(shí)。20世紀(jì)90年代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息科技、全球化的浪潮席卷而來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通使得有關(guān)學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)等領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的大量新信息撲面而來(lái)，令人目不暇接。由于深感時(shí)不我待，我便學(xué)英語(yǔ)、游網(wǎng)絡(luò)、鉆技術(shù)，上下求索，以全面深入洞察學(xué)習(xí)科學(xué)研究的前沿發(fā)展和全球教育變革的前進(jìn)方向。 20世紀(jì)90年代末，學(xué)校開(kāi)啟“211工程”項(xiàng)目建設(shè)，上海二期課改如火如荼地進(jìn)行著，國(guó)家也開(kāi)始謀劃和啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。我與吳剛教授、徐斌艷教授一起，創(chuàng)建了“課程與教學(xué)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室”（1999年）和“學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心”（2006年），助力“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計(jì)”自主設(shè)置博士點(diǎn)（2007—2010年），共同推動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，探索以學(xué)習(xí)科學(xué)為基礎(chǔ)的課程教學(xué)變革之路。在此期間，研究生尤其是博士生群體加入團(tuán)隊(duì)，使得研究力量逐步充實(shí)，研究領(lǐng)域不斷拓展，涉及學(xué)習(xí)科學(xué)前沿發(fā)展和基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與模型、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等。在團(tuán)隊(duì)中，大家共同研讀名著，分享學(xué)習(xí)心得，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴......正是這種無(wú)拘無(wú)束的交流、對(duì)話，逐漸構(gòu)筑了一種充沛而有意義的學(xué)術(shù)生活，讓大家學(xué)在其中、樂(lè)在其中，團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員也在相互成就中共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。感謝吳剛教授，感謝徐斌艷教授，感謝歷屆研究生，正是大家的共同努力和無(wú)私付出，才將團(tuán)隊(duì)打造成真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)成為每一位成員存在于這個(gè)共同體中的方式。今天，當(dāng)年的學(xué)子已成為導(dǎo)師，他們正帶領(lǐng)著自己的弟子在學(xué)術(shù)領(lǐng)域繼續(xù)深耕。而且，學(xué)習(xí)者的身份、好學(xué)不輟的精神也讓大家繼續(xù)攜手共進(jìn)，使學(xué)習(xí)共同體得以開(kāi)枝散葉、持續(xù)壯大。 這些年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作、共同努力，一起譯介前沿著作，探索建構(gòu)本土化的教育觀和方法論，深研教育發(fā)展難題，設(shè)計(jì)與實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新方案。大家一面沉潛學(xué)術(shù)，一面躬耕實(shí)踐，轉(zhuǎn)眼已過(guò)近四分之一個(gè)世紀(jì)。在此期間，我們先后出版了“21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的革命（第1、2輯）”“教學(xué)設(shè)計(jì)理論與模型的國(guó)際前沿研究”“國(guó)際視野中的研究性學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計(jì)”等多套叢書和《教學(xué)模式論》《建構(gòu)主義教育研究》《學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵詞》等著作，并主持編撰了《中國(guó)大百科全書（第三版）》教育學(xué)卷中的學(xué)習(xí)科學(xué)分支。今天看來(lái)，這些工作對(duì)于豐富我國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)和教育研究的理論資源、助力新世紀(jì)的學(xué)習(xí)與教育變革，不無(wú)啟迪和助推之功。 值我八秩之年，大家提議將我發(fā)表的散落于各期刊的論文匯集成冊(cè)出版，以便閱讀。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)主要成員各自選一篇論文，共同結(jié)集，遂成此書。我希望能借此書更好地呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)研究全貌，紀(jì)念團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期合作和共同發(fā)展，并激勵(lì)大家繼續(xù)努力，再續(xù)華章。 高文 2024年10月