《動(dòng)物病理診斷》編者具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與豐富的獸醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠充分運(yùn)用成果導(dǎo)向教育理念，與思政元素有機(jī)結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)專業(yè)崗位的實(shí)際工作需要，以臨床動(dòng)物疾病病理診斷為載體，按典型工作任務(wù)即病理學(xué)診斷、尸體剖檢診斷分為6個(gè)學(xué)習(xí)情境，主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)疾病、病理解剖診斷、病理生理診斷、應(yīng)激性反應(yīng)、常見動(dòng)物疾病病理變化、尸體剖檢診斷�！秳�(dòng)物病理診斷》教材為工作手冊(cè)式新形態(tài)教材，內(nèi)含學(xué)習(xí)任務(wù)單、任務(wù)咨詢單、案例單、工作任務(wù)單、作業(yè)單、學(xué)習(xí)反饋單、課程量化評(píng)價(jià)單等活頁單，以及必備知識(shí)非活頁部分。是成果導(dǎo)向教育理念下學(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合特色教材，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，根據(jù)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以符合教學(xué)要求的工作過程為基礎(chǔ)，即以病理學(xué)診斷、尸體剖檢診斷的工作過程為主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按照實(shí)際崗位應(yīng)用關(guān)系組織序化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成基本符合崗位工作的工作過程。教材設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等課程思政元素與成果導(dǎo)向教育理念融合，“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。