第一章 緒論
1.1 三語習(xí)得的研究對(duì)象
1.2 三語習(xí)得與二語習(xí)得、雙語的關(guān)系
1.3 三語習(xí)得研究的歷史和現(xiàn)狀
1.4 我國(guó)的三語習(xí)得研究
1.5 三語習(xí)得研究的意義
1.6 三語習(xí)得研究的方法
第二章 三語習(xí)得的認(rèn)知和心理語言學(xué)研究
2.1 引語
2.1 三語習(xí)得的相關(guān)概念
　 2.1.1 三語習(xí)得：獨(dú)立或附屬
　 2.1.2 三語習(xí)得：區(qū)別與復(fù)雜性
　 2.1.3 三語習(xí)得：主要特征
　2.2 雙語對(duì)三語習(xí)得的影響
2.2.1 先前的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：資產(chǎn)還是累贅?

第一章  緒論
  1.1  三語習(xí)得的研究對(duì)象
  1.2  三語習(xí)得與二語習(xí)得、雙語的關(guān)系
  1.3  三語習(xí)得研究的歷史和現(xiàn)狀
  1.4  我國(guó)的三語習(xí)得研究
  1.5  三語習(xí)得研究的意義
  1.6  三語習(xí)得研究的方法
第二章  三語習(xí)得的認(rèn)知和心理語言學(xué)研究
  2.1  引語
  2.1  三語習(xí)得的相關(guān)概念
 　 2.1.1  三語習(xí)得：獨(dú)立或附屬
 　 2.1.2  三語習(xí)得：區(qū)別與復(fù)雜性
 　 2.1.3  三語習(xí)得：主要特征
　2.2  雙語對(duì)三語習(xí)得的影響
    2.2.1  先前的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：資產(chǎn)還是累贅?
    2.2.2  關(guān)于先前的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)假設(shè)
    2.2.3  雙語現(xiàn)象對(duì)元語言意識(shí)和元語言思維的影響
　2.3  三語能力
 　 2.3.1  關(guān)于三語能力的描述
 　 2.3.2  三語能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)模型
 　 2.3.3  多語處理
　2.4  多語處理和言語產(chǎn)出的主要模型
　　……
第三章　三語習(xí)得過程中的中介語研究
第四章　多外語學(xué)習(xí)者與第二外語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得對(duì)比研究
第五章　學(xué)習(xí)者個(gè)體差異與多語習(xí)得
第六章　外語課堂教學(xué)方面的啟示和應(yīng)用
參考書目
重要術(shù)語漢英對(duì)照
附錄一　學(xué)習(xí)前測(cè)試
附錄二　語言學(xué)能測(cè)試試題及答案