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《當代學生心理問題疏導系列:初中生常見心理問題及疏導(第2版)》主要針對初中生常見的心理問題提出疏導方案，作者在第一版的基礎上修改、刪減和增加了部分內(nèi)容�！懂敶鷮W生心理問題疏導系列:初中生常見心理問題及疏導(第2版)》共分為十章，包括概述和初中生常見的九大心理問題，并針對每個心理問題都從表現(xiàn)、原因、疏導策略、個案等方面來講解。

早在1948年，世界衛(wèi)生組織就在其宣言中指出，健康應包括生理、心理和社會適應等方面。1989年，該組織又在健康的定義中增加了道德健康的內(nèi)容，使其更加全面。在我國，對心理健康的關注起于20世紀80年代。首先是從大學生的心理咨詢開始，一些學校自發(fā)成立了心理咨詢中心，以幫助有心理問題的學生解除心理的困擾。到了90年代，隨著素質(zhì)教育的推進，中小學生的心理健康教育越來越受到重視。中共中央頒發(fā)了《關于進一步加強和改革學校德育工作的若干意見》，明確要求：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。”國家教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》中也強調(diào)，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，要求將心理健康教育的內(nèi)容納入學校德育工作。
近幾年來，許多中小學開展了多層次的、形式多樣的心理健康教育活動。比如，有的學校將心理健康課列入教學計劃，每周或每兩周上一次，通過故事、閱讀、討論、游戲、心理劇等豐富多彩的活動，讓學生在積極參與中去感受和體驗，從而真正領悟有關心理健康的知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法；有的學校將個別咨詢與團體輔導相結(jié)合，針對學生常見的心理問題或成長的困擾給予有效的干預和提升；有的學校特別注重校園環(huán)境的優(yōu)化和心理氛圍的改善，借助板報、櫥窗、廣播、報刊及影視等媒體，宣傳普及心理衛(wèi)生知識，并透過各科教學、日常管理及良好的師生關系來潛移默化地影響學生。有的地區(qū)還在教育部門的領導下，設置心理健康教育的專項課題，通過科研活動來促進心理健康教育工作的發(fā)展。
在中小學心理健康教育工作蓬勃開展的同時，高等學校也從原來單純面向問題學生的心理咨詢模式轉(zhuǎn)向面對全體學生的心理健康教育模式。國家教育部多次頒發(fā)文件，反復強調(diào)加強大學生的心理健康教育工作，并設立“大學生心理健康教育理論與實踐研究”重大招標課題，來促進高校心理健康教育工作的科學性、系統(tǒng)性和有效性。許多高校開設了與心理健康有關的課程供學生選修，并通過心理成長小組、拓展訓練、朋輩心理咨詢、網(wǎng)絡心理衛(wèi)生知識宣傳及心理健康月等多種形式來促進大學生的心理健康。
在關注學生心理健康的同時，對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理輔導專業(yè)水平的提升也逐漸受到各級教育部門和學校的重視。因為要想提高學校心理健康教育工作的績效，就需要全體教師的參與。因此，許多教育部門加大了對老師的培訓力度。比如廣東省在各地市分別設立了“心理健康教育指導中心”，負責對所在地區(qū)的中小學老師進行心理健康教育的“c證”的培訓；而掛靠于華南師范大學心理學系的“廣東省中小學心理健康教育指導中心”，又負責對全省中小學老師進行心理健康教育的“B證”和“A證”的培訓。幾年來，有上萬的中小學老師接受了不同層次的心理健康教育的培訓，從而大大地促進了全省心理健康教育工作的普及。
在對學生進行心理健康教育的實踐過程中，老師們碰到一個難題，那就是怎樣應用心理學的方法去具體解決學生的各種心理問題。由于他們只經(jīng)過心理健康教育的短期培訓，雖然掌握了一些理論，能認識到學生心理問題的普遍性和對學生進行心理輔導的必要性，但因為缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和實際操作的技能而常常感到力不從心，因此他們迫切需要內(nèi)容更為全面、實操性更強的書籍來幫助他們更有效地開展工作。
擺在讀者面前的這套“當代學生心理問題疏導系列”圖書，就是為滿足上述老師們的需要而編寫的。該套圖書共有4冊，包括《大學生常見心理問題及疏導》、《高中生常見心理問題及疏導》、《初中生常見心理問題及疏導》和《小學生常見心理問題及疏導》。此套圖書的總主編王玲同志具有多年的心理咨詢教學和實踐經(jīng)驗，各書的主編都是華南師范大學心理學系的老師和博士。他們作為廣東省心理健康教育指導中心的主要成員，不僅承擔了對中小學老師的培訓任務，還經(jīng)常下到基層指導心理健康教育科研工作，有時還直接給學生做咨詢，積累了大量資料和豐富經(jīng)驗。因此，由他們編寫的叢書具有很強的實用性。每本書都對學生常見的心理問題進行詳細的描述，對問題產(chǎn)生的原因作出中肯的分析，然后提出有效的解決對策，并通過具體的案例來說明疏導的過程與要求。這些內(nèi)容對心理咨詢與輔導的初人道者無疑具有較大參考和借鑒價值。
理論不空洞，方法可操作。相信大、中、小各級學校的學生、老師及家長均可從此套圖書中受益。
鄭日昌
2005年10月15日于上海浦東

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成人感和幼稚性的矛盾在初中生身上會作為主要的心理矛盾存在相當長的時間，成為影響初中生心理成熟的一個最為顯著的內(nèi)在因素。主要體現(xiàn)為如下四點：
（1）與父母、老師的交流和溝通出現(xiàn)明顯的反叛性和閉鎖性。
反叛是初中生對待父母和教師的常見方式。心理學上把青春期稱作“第二反叛期”。大多數(shù)孩子都會有對父母和教師的管教不認可、不服氣、不照辦、不接納的心理或行為，只是程度和表現(xiàn)方式因人而異。
閉鎖是初中生用來面對父母和老師的另一種方式。很多家長和老師會發(fā)現(xiàn)初中生開始和自己疏遠，有話不主動對成人講。有些初中生做什么事情都盡量避開父母，情愿一個人待在自己的房間里。還有的學生給自己的東西上鎖。
（2）與同年齡伙伴的交往更為開放和密切。
初中生向父母和老師閉鎖的心事可能會毫無保留地告訴自己信任的同學。在這一點上，初中生又具有明顯的開放性——由于把自己和父母、老師及關系一般的同學隔離開來，他們常常會體驗到孤獨和寂寞，迫切地需要別人的理解，所以遇到自己認為談得來的人時，不管這個人是誰，都會給予對方百分之百的信任。當然，由于交往范圍的限制，多數(shù)初中生選擇的傾訴對象還是自己班上要好的同學�，F(xiàn)在，由于網(wǎng)絡的普及，越來越多的初中生通過網(wǎng)絡結(jié)識朋友，這種隱蔽性很強的網(wǎng)上交友非常符合初中生的心理需要，但是其安全性也是需要給予保護和關注的。
（3）對異性同學既有好感又顯緊張。
隨著生理的成熟，異性同學開始出現(xiàn)相互吸引，彼此對對方都會感興趣。但是這種興趣在最初常常是以相反的交往形式表現(xiàn)的，如故意的冷漠、不理不睬、保持很遠的距離，或者表現(xiàn)出對異性同學的輕視，甚至對抗。在初中階段的后期，不少學生會喜歡班上或親戚朋友中的一個異性的同學或伙伴。多數(shù)情況下這種喜歡也就是好感，甚至僅僅是自己心里的一個小秘密，隨著年齡的增長、升學或轉(zhuǎn)學等因素會自行淡化或消失。
（4）自我概念的動蕩性。
初中生的自我概念容易出現(xiàn)搖擺不定或容易走極端的特點。比如在勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年和眷念童年等心態(tài)之間飄忽不定，一時間覺得自己躊躇滿志，具有獨一無二的優(yōu)越感，一時間又覺得自己一無是處，十分渺小；一時間盼望長大，覺得身邊的小孩子、同學幼稚可笑，一時間又害怕長大，擔心自己不能應付各種學習任務和社會要求。

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