中文版序言

本書(shū)是在英文版的基礎(chǔ)上翻譯修改而成，而英文版則是以作者的博士論文為基礎(chǔ)寫(xiě)成。從2001年寫(xiě)成博士論文到2007年英文版由英屬哥倫比亞大學(xué)出版社出版，再到本書(shū)的中文版發(fā)行，中間經(jīng)歷了許多年頭，但是作者對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)堅(jiān)信不疑，認(rèn)為它對(duì)二十世紀(jì)的中國(guó)歷史具有解釋能力，并與當(dāng)下中國(guó)社會(huì)仍然有著重要的相關(guān)性，因此相信有出中文版的價(jià)值。
本書(shū)名為《師范學(xué)校與中國(guó)的現(xiàn)代化》，但是“現(xiàn)代化”一詞本身是一個(gè)非常有問(wèn)題的概念。英文版書(shū)名為“Teachers’ Schools and the Making of the Modern Chinese Nation-State”，其中“making”帶有“化”的意思，但是又有塑造、造成、制造、形成等意思，強(qiáng)調(diào)民族國(guó)家形成的過(guò)程，并帶有社會(huì)的轉(zhuǎn)型問(wèn)題�？墒�，使用“現(xiàn)代化”一詞就有了目的論的意味，與本書(shū)所要表達(dá)的歷史過(guò)程不甚相符。但若將英文書(shū)名直接翻譯成《師范學(xué)校與近現(xiàn)代中國(guó)民族國(guó)家的形成與社會(huì)轉(zhuǎn)型》，不僅與中文習(xí)慣不符，而且太長(zhǎng)拗口，所以只有勉為其難地用了這個(gè)書(shū)名。
關(guān)于本書(shū)中對(duì) “近代”與“現(xiàn)代” 的使用，需要做一些說(shuō)明。英語(yǔ)中的“modern”一詞涵蓋了中文的“近代”和“現(xiàn)代”兩個(gè)概念，這就使得翻譯時(shí)很難準(zhǔn)確的用這個(gè)單一詞匯來(lái)說(shuō)明中文觀念中的兩個(gè)時(shí)代。而我所研究的時(shí)段也正好是從十九世紀(jì)末的晚清（近代）到20世紀(jì)30年代抗戰(zhàn)開(kāi)始（現(xiàn)代），所以這兩個(gè)詞可能會(huì)造成一些概念上的混淆。然而對(duì)于時(shí)代分期的討論屬于歷史學(xué)中的重大課題，本書(shū)無(wú)力涵蓋。目前我只能艱難地交互使用這兩個(gè)詞。有時(shí)我會(huì)將二者并用，即“近代（現(xiàn)代）”，或在討論二十世紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)，單純使用“現(xiàn)代”一詞，以符合中文讀者的習(xí)慣。但無(wú)論如何使用這兩個(gè)詞都不會(huì)影響本書(shū)觀點(diǎn)的表達(dá)，而且，這也正是本書(shū)的意圖之一，即中國(guó)的近代現(xiàn)代，甚至包括所謂的“前近代”或說(shuō)“傳統(tǒng)”時(shí)代，都有著強(qiáng)烈的連續(xù)性，而師范學(xué)校發(fā)展的歷史和它們的連續(xù)性正說(shuō)明了這一點(diǎn)。需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，正因?yàn)椤艾F(xiàn)代”或“近代”是爭(zhēng)議性很大的用詞，作者使用這個(gè)詞并不代表認(rèn)可它是一種已經(jīng)定性的概念。實(shí)際上，我只是從功能主義(functionalism)的角度使用這兩個(gè)詞匯，取其方便以指認(rèn)時(shí)代而已。
相較于英文版，中文版中的一些變化需要說(shuō)明，一是在過(guò)去十幾年中，一批研究成果相繼出現(xiàn)，我在翻譯時(shí)盡量將這些新成果包括在內(nèi)，使得中文版不會(huì)顯得過(guò)時(shí)。同時(shí)，根據(jù)新找到的史料，我又在第三章第二節(jié)中增加了一個(gè)小專(zhuān)題，討論教育專(zhuān)業(yè)化與教師倫理問(wèn)題，這是英文版所沒(méi)有的。二是對(duì)英文版中的一些遺漏或省略部分做出增補(bǔ)。當(dāng)時(shí)出英文版時(shí)，出版社對(duì)書(shū)的頁(yè)數(shù)有嚴(yán)格限制，因此不得不對(duì)資料引用和討論分析做一些刪節(jié)或簡(jiǎn)化處理，甚至忍痛舍棄某些小的論點(diǎn)，包括像第四章中壬戌學(xué)制頒行前關(guān)于師范學(xué)校存廢的討論都在英文版中被刪除。而這次在中文版中則將這些被簡(jiǎn)化和被刪除的部分都恢復(fù)添加了進(jìn)去，使得本書(shū)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，也體現(xiàn)了作者本來(lái)之意圖。第三，作者在翻譯自己的書(shū)時(shí)自由度更大一些，不必按照英文版逐字逐句地翻譯，造成譯文生硬。我盡量采用意譯的方法，以將意思表達(dá)得更清楚，讓行文更加流暢為原則。而且，在翻譯時(shí)，我對(duì)英文版本中一些針對(duì)英文讀者的背景介紹做了簡(jiǎn)略處理，使其更適合中文讀者的習(xí)慣。盡管如此，由于作者長(zhǎng)期用英文寫(xiě)作，又是從英文版翻譯過(guò)來(lái)，行文中難免出現(xiàn)一些比較拗口的英式化句子，只能請(qǐng)讀者諒解。最后，我在結(jié)構(gòu)上做了一個(gè)小小的調(diào)整。英文版中的第四章本來(lái)就比較長(zhǎng)，中文版又做了一些增補(bǔ)，就變得更長(zhǎng)。為了閱讀方便，我將其劈成兩章，即中文版的第四章和第五章是英文版的第四章。這樣，中文版的第四章比起其他幾章稍稍短了一點(diǎn)，但是仍然可以自成一章。其他章節(jié)則保持原狀，序號(hào)依次類(lèi)推。
 我在英文版的序言中感謝了許許多多曾經(jīng)幫助過(guò)我的學(xué)者、教授、編輯和工作人員，這種感激之情至今猶存。而在翻譯和出中文版的過(guò)程中，又得到不少學(xué)者和朋友的幫助。例如老同學(xué)趙軍秀教授和她的學(xué)生王本濤為我在北京的研究提供了各種方便。好友秦燕教授長(zhǎng)期以來(lái)盡其所能地支持和幫助我，正是在她的不斷敦促下，我才有了將本書(shū)翻譯成中文的行動(dòng)。劉九生教授極具耐心地閱讀了中文稿的全文，對(duì)書(shū)稿中每一處不符合國(guó)內(nèi)出版慣例的地方都一一做了標(biāo)記，并指出了一些打字錯(cuò)誤，讓書(shū)稿變得更加完善。李惠蓮?fù)瑢W(xué)、汪永平教授都曾幫我在電腦上對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行了更正。在尋找出版社的過(guò)程中，楊念群教授、劉昶教授都對(duì)我有過(guò)巨大的幫助。嚴(yán)搏非先生獨(dú)具慧眼，將書(shū)稿出版。對(duì)以上學(xué)者們和朋友們的幫助，我銘感于心并在此表達(dá)誠(chéng)摯的謝意。
 本書(shū)英文版在2007年出版后，于2008年獲得了“中國(guó)留美歷史學(xué)會(huì)杰出學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)“。我衷心感謝學(xué)會(huì)和歷史學(xué)家同行們對(duì)我的肯定和鼓勵(lì)，希望這本書(shū)的中文版也不負(fù)他們所望。 

  
2013年7月25日  于休斯頓