在本書中，作者通過(guò)對(duì)教育評(píng)價(jià)概念的梳理和闡釋，對(duì)教育評(píng)價(jià)功能的比較和分析，對(duì)日本教育評(píng)價(jià)發(fā)展歷史的回顧與評(píng)述，向讀者系統(tǒng)展現(xiàn)了日本教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與問(wèn)題，使人們清晰地了解近代以來(lái)，“教育評(píng)價(jià)”思想在日本本土化的過(guò)程所經(jīng)歷的曲折、面對(duì)的困惑和不懈的採(cǎi)索，教育評(píng)價(jià)觀念的演變和發(fā)展對(duì)教育實(shí)踐、考試制度等產(chǎn)生的重要影響。此外，作者還通過(guò)豐富的史料、事例，以及對(duì)日本課程變遷、學(xué)力模式發(fā)展的深刻分析，揭示了課程與評(píng)價(jià)、學(xué)力與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的有機(jī)關(guān)系。這些都使本書具有很強(qiáng)的可讀性，凸顯了作為教育方法學(xué)者的研究特色，使之既可以成力學(xué)者的寶貴研究資料，也可以成為一線教師的實(shí)踐指南。這也是本書區(qū)別于其他教育評(píng)價(jià)類著作的王要特點(diǎn)。
中日兩國(guó)有著相近的文化傳統(tǒng)和教育制度，也同樣重視考試和評(píng)價(jià)。近年來(lái)課程改革的不斷深入，更是將教育評(píng)價(jià)推向了亟待改革的關(guān)鍵階段。為此，我們將本書介紹給關(guān)注和棵索教育評(píng)價(jià)的同行，希望通過(guò)本書讓更多的人理解，同為考試文化濃重的日本是如何將舶來(lái)理論去偽存真、融會(huì)貫通，創(chuàng)設(shè)適于本國(guó)的評(píng)價(jià)制度與體系的，也期待這樣的引進(jìn)對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育評(píng)價(jià)的改革能有所借鑒和啟示。
田中耕治(1952年生)，日本京都大學(xué)教育學(xué)院教授，日本教育目標(biāo)，評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、日本教育協(xié)會(huì)全國(guó)理事、教育方法協(xié)會(huì)、課程協(xié)會(huì)理事。致力于教育方法學(xué)和教育評(píng)價(jià)論領(lǐng)域的研究。主要專著有《指導(dǎo)要錄的修訂與學(xué)力問(wèn)題》《解讀學(xué)力與評(píng)價(jià)之“今日”》《學(xué)力評(píng)價(jià)論入門》等，
序 章 學(xué)力調(diào)查與學(xué)力狀況
第一部 教育評(píng)價(jià)的立場(chǎng)與結(jié)構(gòu)
第一章 “教育評(píng)價(jià)”的起因
第一節(jié) “測(cè)量運(yùn)動(dòng)”及其批判
第二節(jié) “教育評(píng)價(jià)”的主張
第二章 “教育評(píng)價(jià)”的混亂與再生
第一節(jié) 兩種不同的“教育評(píng)價(jià)”
第二節(jié) 對(duì)“相對(duì)評(píng)價(jià)”的批判與“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的成立
第三章 教育評(píng)價(jià)的定位與展開
第一節(jié) 對(duì)“基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)”的不同見解
第二節(jié) 圍繞“基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)”的各種論點(diǎn)
第三節(jié) “基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)”的課題與展望
第二部 教育評(píng)價(jià)的功能與方法
第四章 教育實(shí)踐與教育評(píng)價(jià)的功能
第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的層次、主體、對(duì)象 序 章 學(xué)力調(diào)查與學(xué)力狀況
第一部 教育評(píng)價(jià)的立場(chǎng)與結(jié)構(gòu)
第一章 “教育評(píng)價(jià)”的起因
第一節(jié) “測(cè)量運(yùn)動(dòng)”及其批判
第二節(jié) “教育評(píng)價(jià)”的主張
第二章 “教育評(píng)價(jià)”的混亂與再生
第一節(jié) 兩種不同的“教育評(píng)價(jià)”
第二節(jié) 對(duì)“相對(duì)評(píng)價(jià)”的批判與“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的成立
第三章 教育評(píng)價(jià)的定位與展開
第一節(jié) 對(duì)“基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)”的不同見解
第二節(jié) 圍繞“基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)”的各種論點(diǎn)
第三節(jié) “基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)”的課題與展望
第二部 教育評(píng)價(jià)的功能與方法
第四章 教育實(shí)踐與教育評(píng)價(jià)的功能
第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的層次、主體、對(duì)象
第二節(jié) 學(xué)力評(píng)價(jià)論的展開
第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的功能
第五章 評(píng)價(jià)方法的原理與新的評(píng)價(jià)方法
第一節(jié) 評(píng)價(jià)方法的原理
第二節(jié) 多樣化的評(píng)價(jià)方法及有計(jì)劃的使用
第三節(jié) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)
第六章 教育評(píng)價(jià)的制度及其改進(jìn)
第一節(jié) 指導(dǎo)要錄與指導(dǎo)的連續(xù)性
第二節(jié) 成績(jī)通知單與公開討論會(huì)的形成
第三節(jié) 入學(xué)考試制度的改革——從“選拔”到“資格”
第三部 日本教育評(píng)價(jià)的歷史演進(jìn)
第七章 近代日本教育評(píng)價(jià)的歷史
第一節(jié) “考試”時(shí)代
第二節(jié) “考查”時(shí)代
第八章 第二次世界大戰(zhàn)后的教育評(píng)價(jià)歷史
第一節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)后初期的教育評(píng)價(jià)改革
第二節(jié) 能力主義的發(fā)展與“相對(duì)評(píng)價(jià)”
第三節(jié) 批判“相對(duì)評(píng)價(jià)”，創(chuàng)造新的教育評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
卷末資料
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