口語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一直受到高度重視，國(guó)內(nèi)大多數(shù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)單位也都單獨(dú)開(kāi)設(shè)以提高學(xué)習(xí)者口頭交際技能為主要目的的口語(yǔ)課。盡管口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)十分明確，而且大家對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)也早已達(dá)成了共識(shí)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中仍存在初級(jí)階段精讀化、中高級(jí)階段泛讀化的問(wèn)題。因此，我們希望編寫(xiě)一套不但能體現(xiàn)教學(xué)法理念、提供教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能引導(dǎo)教師采用符合口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)的口語(yǔ)教材。
    《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》采用以任務(wù)活動(dòng)為中心的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，力求體現(xiàn)“在使用漢語(yǔ)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”的體驗(yàn)式教學(xué)理念，并吸取各教學(xué)法之長(zhǎng)，特別是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。該教材在設(shè)計(jì)上通過(guò)以意義為中心的課堂活動(dòng)和貼近真實(shí)生活的任務(wù)來(lái)提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性和交際性，每課都按照任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)三個(gè)階段的模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)前階段是話題的準(zhǔn)備和以語(yǔ)言輸入為主的活動(dòng)，任務(wù)中階段是以完成具體交際任務(wù)為目的的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，任務(wù)后階段是語(yǔ)言練習(xí)和擴(kuò)展活動(dòng)。
    《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》參考《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》限期進(jìn)修)的分級(jí)確定教學(xué)等級(jí)和難度；參考《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)大綱》的《教學(xué)話題及內(nèi)容建議》確定教學(xué)內(nèi)容。全套共分8冊(cè)。1、2、3冊(cè)為初級(jí)，4冊(cè)為準(zhǔn)中級(jí)，5、6冊(cè)為中級(jí)，7、8冊(cè)為高級(jí)。
    考慮到漢語(yǔ)進(jìn)修生學(xué)習(xí)經(jīng)歷復(fù)雜，學(xué)習(xí)者使用教材時(shí)并不是順接的多樣性特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)者雖然學(xué)習(xí)時(shí)間較短但希望有較大提高的需求，本教材采取了適當(dāng)降低起點(diǎn)、適當(dāng)延伸內(nèi)容難度的做法。在確定生詞和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)各冊(cè)之間均采取搭接的方式，循環(huán)遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
    《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》具有如下特點(diǎn)：
    1．將表達(dá)功能和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以貼近生活的口頭交際任務(wù)為主線編寫(xiě)，以提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
    2．教學(xué)內(nèi)容的安排力求與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相一致，并為新教師提供教學(xué)建議，減輕備課負(fù)擔(dān)。
    3．考慮到漢語(yǔ)進(jìn)修生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的復(fù)雜性，每一課都設(shè)計(jì)了一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在話題內(nèi)容、詞匯、句式等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，為教學(xué)順利進(jìn)行做熱身和準(zhǔn)備。
    4．教學(xué)環(huán)節(jié)以及交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重從輸入到輸出、從舊知識(shí)到新知識(shí)，從個(gè)人準(zhǔn)備到合作學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，以降低情感過(guò)濾，提高學(xué)習(xí)效率。
    5．以意義為中心推進(jìn)教學(xué)，但又不忽視語(yǔ)言形式。在任務(wù)后對(duì)重要的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行追蹤整理，以提高學(xué)習(xí)者表達(dá)的準(zhǔn)確性。
    6．嘗試將教學(xué)評(píng)價(jià)引人教材，在每課最后列出學(xué)生自評(píng)表，并在復(fù)習(xí)課中通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為全面。
    7．增加圖片的功能件．以達(dá)到減輕學(xué)者記憶負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)互動(dòng)性的目的。