致讀者
第一章 總論
第一節(jié) 課程的本質(zhì)
一 什么是課程？
二 課程定義的層次性
三“課程”的泛化問題
四 相關概念
第二節(jié) 課程的歷史演進
一 前科學時期的課程
二 科學時期的課程
第三節(jié) 課程與教學
一 理解教學
二 課程與教學的關系
第四節(jié) 課程的構成要素
一 課程與教師 致讀者
第一章  總論
  第一節(jié)  課程的本質(zhì)
    一  什么是課程？
    二  課程定義的層次性
    三“課程”的泛化問題
    四  相關概念
  第二節(jié)  課程的歷史演進
    一  前科學時期的課程
    二  科學時期的課程
  第三節(jié)  課程與教學
    一  理解教學
    二  課程與教學的關系
  第四節(jié)  課程的構成要素
    一  課程與教師
    二  課程與學生
    三  課程與教材
    四  課程與環(huán)境
  第五節(jié)  對外漢語教學課程概說
    一  課程與第二語言教學課程
    二  對外漢語教學課程的特點
    三  兩個概念：“課程”與“課型”
第二章  對外漢語教學課程發(fā)展簡史
  第一節(jié)  概說
  第二節(jié)  短期速成漢語教育課程的發(fā)展
    一  漢語預備教育
    二  其他目的短期速成漢語教育
  第三節(jié)  本科專業(yè)漢語教育課程的發(fā)展
    一  課程目的和目標
    二  課程內(nèi)容
    三  課程內(nèi)容組織
    四  課程評價
  第四節(jié)  對外漢語教學課程發(fā)展的主要特點
    一  課程與教材同步建設
    二  “語”“文”關系是課程內(nèi)容的關鍵難題
第三章  對外漢語教學課程目標
  第一節(jié)  概說
    一  課程目標的界定
    二  課程目標的重要性
    三  課程層次與目標層次
  第二節(jié)  課程目標的確定
    一  一般課程目標確定的理論基礎
    二  對外漢語教學課程目標確定的理論基礎
    三  課程目標的三個來源
  第三節(jié)  課程目標的類型
    一  布盧姆的教育目標分類學
    二  對外漢語教學課程目標類型
  第四節(jié)  課程目標的描述
    一  原則
    二  方法
第四章  對外漢語教學課程內(nèi)容
  第一節(jié)  概說
    一  課程內(nèi)容的界定
    二  內(nèi)容與目標的關系
  第二節(jié)  課程內(nèi)容的選擇
    一  課程內(nèi)容選擇的重要性
    二  課程內(nèi)容選擇的理論基礎
    三  課程內(nèi)容選擇中的意識形態(tài)
    四  課程內(nèi)容選擇的原則和方法
  第三節(jié)  課程內(nèi)容的類型
第五章  對外漢語教學課程組織
  第一節(jié)  概說
    一  課程組織的價值與意義
    二  課程組織的含義
  第二節(jié)  課程組織與課程結構、課程類型
    一  課程組織與課程結構
    二  課程組織與課程類型
  第三節(jié)  課程組織的原則與方法
    一  原則
    二  方法
第六章  對外漢語教學課程實施
  第一節(jié)  概說
    一  課程實施問題的重要性
    二  課程實施的含義
  第二節(jié)  課程實施的取向
    一  課程實施的三種取向
    二  我們的認識
  第三節(jié)  課程實施的影響因素
    一  教師
    二  教育主政者
    三  學生
    四  環(huán)境等條件
第七章  對外漢語教學課程評價
  第一節(jié)  概說
    一  課程評價的目的和意義
    二  課程評價的含義
  第二節(jié)  課程評價的取向與類型
    一  取向
    二  類型
  第三節(jié)  課程評價的程序與方法
    一  程序
    二  方法
第八章  對外漢語教學課程研究
  第一節(jié)  概說
    一  課程研究的獨立性問題
    二  課程研究的目的
    三  課程研究的范圍
  第二節(jié)  對外漢語教學課程研究的現(xiàn)狀與問題
    一  現(xiàn)狀
    二  問題
  第三節(jié)  對外漢語教學課程研究的主要任務
    一  課程理論的基礎研究
    二  課程編制的研究
    三  課程實施的研究
參考文獻
后記