定 價(jià)：38 元
叢書(shū)名：普通高等師范院�！笆濉毕盗幸�(guī)劃教材
- 作者：鄒霞主編
- 出版時(shí)間：2013/9/1
- ISBN：9787030387844
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：G40-057
- 頁(yè)碼：292
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
主要內(nèi)容包括四部分：第一部分介紹現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，包括多媒體教室、微格教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等；第二部分教育技術(shù)的理論與方法，主要包括教育技術(shù)概述、理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作等，第三部分介紹現(xiàn)代媒體技術(shù)，包括音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等；第四部分是相關(guān)實(shí)驗(yàn)
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鄒霞主編的這本《現(xiàn)代教育技術(shù)》分為四部分：第一篇——緒論，主要涉及教育技術(shù)學(xué)概述、教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境相關(guān)內(nèi)容。第二篇——現(xiàn)代媒體技術(shù)，主要涉及影視媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。第三篇——教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)概述、教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析、教學(xué)策略的制定和教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容。第四篇——實(shí)驗(yàn)，筆者精心編制了八個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)，使學(xué)習(xí)者初步獲得常用多媒體軟件的操作能力、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取技能及課件制作的能力。
1.信源與編碼
教育傳播中的信源就是教育信息的來(lái)源，教師作為信息的傳播者，應(yīng)該利用各種途徑收集各類與教學(xué)有關(guān)的信息。
教育傳播中的編碼就是教育信息的一種組織方式，在這里主要是指教學(xué)信息該用哪類符號(hào)和信號(hào)的媒體去呈現(xiàn)和傳遞。編碼過(guò)程十分重要，如果設(shè)計(jì)得不好會(huì)直接影響后面的各個(gè)因素，從而影響教學(xué)的效果。
2.信宿與譯碼
教育傳播中的信宿就是學(xué)生。學(xué)生接收信號(hào)并將它解釋為有意義的信息，實(shí)際上就是信息譯碼的活動(dòng)。學(xué)生首先通過(guò)各種感官接收經(jīng)由各種媒體傳來(lái)的信號(hào)，然后學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將符號(hào)解釋為有意義的信息，并隨之儲(chǔ)存在大腦中。
3.信道
教育傳播中的信道，就是教育信息的傳播渠道。信息是通過(guò)各種媒體進(jìn)行傳播的，其中包括教師的口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言、多媒體計(jì)算機(jī)、電視、幻燈、投影等。
在實(shí)際教學(xué)中需要教師不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)、組織能力，選擇媒體時(shí)，要考慮各種媒體的特點(diǎn)，合理而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體。尤其現(xiàn)在廣泛使用的多媒體輔助教學(xué)課件，其實(shí)就是一個(gè)比較具體的信息編碼。但有些教師在制作課件時(shí)，不考慮學(xué)生的特點(diǎn)也不運(yùn)用科學(xué)的方法，因此制作出來(lái)的課件只是教學(xué)信息的簡(jiǎn)單堆砌，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工、修飾。有些教師甚至將書(shū)本的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課件中，這樣的課件只會(huì)令學(xué)生厭煩，效果比不用更差。其實(shí)，一個(gè)好的課件的主要功能就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的，因此教師沒(méi)有必要將那些簡(jiǎn)單的、學(xué)生一聽(tīng)就能明白的內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)課件。
4.干擾與反饋
在師生交流過(guò)程中，信息的傳播會(huì)受到各種干擾。比如說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師口齒不清或環(huán)境存在噪聲，就會(huì)使學(xué)生很難準(zhǔn)確接受教師所講述的內(nèi)容，這種干擾存在于信道；如果教師的語(yǔ)言組織不當(dāng)或內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)不當(dāng)，那么有可能會(huì)造成詞不答意，傳播了不準(zhǔn)確甚至有錯(cuò)誤的信息，這種干擾存在于編碼過(guò)程；如果學(xué)生的閱讀能力不夠強(qiáng)，那么他將很難從語(yǔ)言材料中獲取有效信息，這種干擾存在于譯碼過(guò)程。從傳播的角度來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)者要能夠預(yù)見(jiàn)到可能的干擾并利用有效手段消除傳播過(guò)程中的干擾。
反饋是指學(xué)生對(duì)教育信息所做出的反應(yīng)。說(shuō)明教育傳播是一種雙向的互動(dòng)過(guò)程，憑借反饋機(jī)制使傳播過(guò)程能夠不斷循環(huán)進(jìn)行，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和控制，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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