導(dǎo)論　網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)的新特征及發(fā)展策略
　1.互聯(lián)網(wǎng)時代的教師職業(yè)新特征分析
　　（1）基于TPACK之教師專業(yè)技能
　�。�2）網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)之新特征
　2.網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)專業(yè)性的發(fā)展策略
　　（1）尊重教師在教學(xué)信息化中的“守門員”地位
　�。�2）激發(fā)教師的信息技術(shù)革命積極性
　　（3）培養(yǎng)教師的教學(xué)技術(shù)設(shè)計與開發(fā)能力
　�。�4）強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計對教師職業(yè)專業(yè)性發(fā)展的重要性
第一章　微課與慕課概述
　1.1 混合式學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)系辨析
　　1.1.1 混合式學(xué)習(xí)簡介
　　1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂概述
　1.2 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的相互關(guān)系
　　1.2.1 微課的概念及類型 導(dǎo)論　網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)的新特征及發(fā)展策略
　1.互聯(lián)網(wǎng)時代的教師職業(yè)新特征分析
　　（1）基于TPACK之教師專業(yè)技能
　�。�2）網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)之新特征
　2.網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)專業(yè)性的發(fā)展策略
　�。�1）尊重教師在教學(xué)信息化中的“守門員”地位
　�。�2）激發(fā)教師的信息技術(shù)革命積極性
　�。�3）培養(yǎng)教師的教學(xué)技術(shù)設(shè)計與開發(fā)能力
　�。�4）強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計對教師職業(yè)專業(yè)性發(fā)展的重要性
第一章　微課與慕課概述
　1.1 混合式學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)系辨析
　　1.1.1 混合式學(xué)習(xí)簡介
　　1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂概述
　1.2 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的相互關(guān)系
　　1.2.1 微課的概念及類型
　　1.2.2 交互式微課的技術(shù)方案
　　1.2.3 微課與翻轉(zhuǎn)課堂
　1.3 從OCW、OER到MOOCs
　　1.3.1 開放教育資源（OER）概述
　　1.3.2 MOOCs新特征
　　1.3.3 正確認(rèn)識MOOCs
　1.4 相互之間關(guān)系解析
第二章　微課與慕課的設(shè)計技術(shù)方案——IVC
　2.1 交互式視頻課件概念與類型
　2.2 交互式視頻課件的組成模塊
　2.3 微課與慕課的整體技術(shù)解決方案
　　2.3.1 硬件設(shè)備
　　2.3.2 軟件工具
　　2.3.3 經(jīng)費(fèi)預(yù)算
　2.4 微課與慕課的設(shè)計流程
　　2.4.1 任務(wù)分析與結(jié)構(gòu)設(shè)計
　　2.4.2 腳本編寫與開發(fā)
　　2.4.3 測試與發(fā)布
第三章　模版化動態(tài)圖表設(shè)計工具——Raptivity
　3.1 軟件安裝
　3.2 基本操作流程
　3.3 操作界面及使用過程
　3.4 設(shè)計案例
第四章　快捷式微視頻摳像軟件——Adobe Ultra
　4.1 軟件下載與安裝
　4.2 用戶界面及操作步驟
　4.3 設(shè)計案例
　4.4 視頻素材的拍攝方法
　　4.4.1 一般技巧
　　4.4.2 拍攝燈光布置
　　4.4.3 背景幕布使用
　　4.4.4 摳像技巧
第五章　微課的動畫人物與配音工具——iFly和CB
　5.1 智能化語音合成軟件——iFly Tech InterPhonic
　5.2 搭積木式動畫人物設(shè)計軟件——Character Builder
　　5.2.1 基本功能和操作流程
　　5.2.2 設(shè)計案例
第六章　微課與慕課的交互設(shè)計工具——Adobe Captivate 7.0
　6.1 CP 7.0概述
　　6.1.1 軟件下載和安裝
　　6.1.2 用戶工作界面簡介
　　6.1.3 操作流程和步驟
　6.2 CP 7.0核心功能操作詳解
　　6.2.1 課件結(jié)構(gòu)創(chuàng)建與順序設(shè)計
　　6.2.2 錄制視頻演示與軟件仿真
　　6.2.3 內(nèi)容插入與交互設(shè)計
　　6.2.4 音視頻與字幕編輯
　　6.2.5 測驗設(shè)計與編制
　　6.2.6 外觀設(shè)計與目錄
　　6.2.7 預(yù)覽與發(fā)布
第七章　跨平臺移動課件轉(zhuǎn)換方案——Adobe AIR
　7.1 AIR概述
　7.2 AIR軟件安裝
　7.3 利用AIR轉(zhuǎn)換移動版微課
　　7.3.1 制作Android版移動微課
　　7.3.2 制作蘋果iOS版移動微課
　7.4 轉(zhuǎn)換案例：將SWF微課轉(zhuǎn)換為Android 和iOS APP
第八章　專業(yè)移動版課件設(shè)計軟件——方正飛翔數(shù)字版
　8.1 軟件下載與安裝
　8.2 基本操作流程
　8.3 軟件操作界面簡介
　8.4 課件案例設(shè)計
　　8.4.1 語文——《沁園春·長沙》
　　8.4.2 英語——聽說和測驗
　　8.4.3 歷史——朝代更迭
　　8.4.4 數(shù)學(xué)——圖表
　　8.4.5 化學(xué)——元素符號
　8.5 課件導(dǎo)出與慧云閱讀器
第九章　微課與慕課的發(fā)布平臺——U-MOOC
　9.1 U-MOOC概述
　9.2 U-MOOC發(fā)布微課和慕課
　　9.2.1 創(chuàng)建基于微課的混合式課程
　　9.2.2 上傳和發(fā)布交互式微課
　9.3 基于微課的混合教學(xué)模式
第十章　基于課堂面授的互動反饋系統(tǒng)——Clicker
　10.1 交互反饋系統(tǒng)簡介
　10.2 IRS教學(xué)效果綜述
　　10.2.1 提高學(xué)生的出勤率、記憶和成績問題
　　10.2.2 教學(xué)內(nèi)容的覆蓋范圍問題
　　10.2.3 師生對IRS的態(tài)度問題
　10.3 IRS在北京大學(xué)應(yīng)用效果的實驗研究
　　10.3.1 北京大學(xué)的實驗研究結(jié)論
　　10.3.2 軟硬件設(shè)備的安裝與調(diào)試
　　10.3.3 軟件的設(shè)置與使用
　10.4 IRS課堂教學(xué)應(yīng)用案例
　　10.4.1 小學(xué)自然課
　　10.4.2 小學(xué)語文課
　　10.4.3 初中數(shù)學(xué)課
　　10.4.4 高中數(shù)學(xué)課
　　10.4.5 大學(xué)數(shù)學(xué)課
　　10.4.6 大學(xué)物理課
第十一章　微課與慕課的展示平臺——全國多媒體課件和微課大賽
　11.1 以賽促用——網(wǎng)絡(luò)時代名師培養(yǎng)平臺
　11.2 教育部主辦的“全國多媒體課件大賽”介紹
　　11.2.1 大賽近年發(fā)展概況
　　11.2.2 大賽組織方案及參賽流程
　11.3 參賽建議及注意事宜
參考文獻(xiàn)