《生態(tài)文明通識(shí)教程》是根據(jù)中國(guó)海洋大學(xué)本科通識(shí)限選課“生態(tài)文明”自編講義改寫而成的。生態(tài)文明是工業(yè)文明之后的高級(jí)文明形態(tài),2007年10月,“建設(shè)生態(tài)文明”寫進(jìn)中共十七大報(bào)告,中國(guó)第一次提出“生態(tài)文明”的概念,目前已成為國(guó)際社會(huì)為化解環(huán)境危機(jī)共同選擇的文明發(fā)展方向!渡鷳B(tài)文明通識(shí)教程》對(duì)人類文明發(fā)展的歷史進(jìn)程作了簡(jiǎn)單扼要的回顧,著重探討了工業(yè)文明給人類帶來(lái)的巨大的生態(tài)災(zāi)難和社會(huì)問(wèn)題,批判了人類妄圖征服自然的錯(cuò)誤的價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上,介紹了生態(tài)文明的基本概念。之后重點(diǎn)論述了生態(tài)文明的倫理道德觀,對(duì)人類中心主義和非人類中心主義進(jìn)行了分析對(duì)比,提出人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人與自我相和諧而應(yīng)當(dāng)遵循的生態(tài)道德基本原則和行為規(guī)范,并進(jìn)一步從生產(chǎn)方式、生活方式、教育三個(gè)方面闡述了建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的具體途徑,其中詳述了個(gè)人追求和諧人生的方法和途徑。最后通過(guò)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中人類生存智慧的介紹,與西方文化等方面的對(duì)比,以及中國(guó)近代走西方工業(yè)化發(fā)展模式的歷史回顧,分析了中國(guó)在21世紀(jì)建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的困難和優(yōu)勢(shì)所在。
《生態(tài)文明通識(shí)教程》闡述理論精練,分析問(wèn)題時(shí)以歷史為鏡,以科學(xué)資料為依據(jù),深入淺出。選材內(nèi)容充實(shí)豐富,從科學(xué)、倫理、心靈三個(gè)層次加以闡述,既有較廣闊的時(shí)空視野,又能深入問(wèn)題的本質(zhì)和根源,與每個(gè)人的生活、生存都直接相關(guān),利于個(gè)人的精神成長(zhǎng)和正確價(jià)值觀的形成。適合高等院校不同專業(yè)的本科生和研究生學(xué)習(xí)或課外閱讀使用。
第一章 什么是文明
一、中國(guó)古代的文明概念
二、西方的文明概念
三、文明的內(nèi)涵
四、文明的本質(zhì)
第二章 人類文明的歷史演變
第一節(jié) 原始文明
一、發(fā)展特點(diǎn)
二、人與自然的關(guān)系
三、人與人的關(guān)系
第二節(jié) 農(nóng)業(yè)文明
一、發(fā)展特點(diǎn)
二、人與自然的關(guān)系
三、人與人的關(guān)系
四、農(nóng)業(yè)文明的興衰
五、文明衰落的原因
第三節(jié) 工業(yè)文明
一、技術(shù)革命的誕生和蒸汽機(jī)的發(fā)明
二、工業(yè)文明不能承受的危機(jī)
三、世界不和諧的根源——對(duì)自然資源的爭(zhēng)奪
第三章 走向生態(tài)文明
第一節(jié) 生態(tài)文明:人類未來(lái)的曙光
一、對(duì)工業(yè)文明的反思
二、走向生態(tài)文明
第二節(jié) 什么是生態(tài)文明
一、生態(tài)文明的概念
二、生態(tài)文明的標(biāo)志
三、生態(tài)文明的系統(tǒng)構(gòu)成
四、生態(tài)文明的評(píng)價(jià)指標(biāo)
第四章 生態(tài)文明倫理道德觀
第一節(jié) 人類中心主義與非人類中心主義
一、人類中心主義
二、非人類中心主義
第二節(jié) 生態(tài)文明倫理道德的基本原則
一、自然的價(jià)值
二、自然的權(quán)利
三、人與自然協(xié)同進(jìn)化
四、代際與代內(nèi)公平
五、人與自我和諧
第三節(jié) 生態(tài)文明道德意識(shí)
一、感恩自然
二、尊重生命
三、節(jié)制消費(fèi)
第五章 建立生態(tài)文明和諧社會(huì)的途徑
第一節(jié) 生態(tài)文明的生產(chǎn)方式
一、生態(tài)經(jīng)濟(jì)
二、生態(tài)工業(yè)
三、生態(tài)農(nóng)業(yè)
第二節(jié) 生態(tài)文明的生活方式
一、走向精神自我的和諧之路
二、樹立正確的幸福觀
三、培養(yǎng)健康的情緒與良好的性格
四、個(gè)人與生態(tài)文明
第三節(jié) 生態(tài)文明教育
一、教育現(xiàn)狀及理想教育實(shí)例
二、環(huán)境教育與生態(tài)教育
三、早期教育
……
第六章 中國(guó)的生態(tài)文明:歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代挑戰(zhàn)
阿倫·奈斯認(rèn)為,當(dāng)人的利益與其他存在物的利益發(fā)生沖突時(shí),可用兩條原則來(lái)加以解決:一是根本需要原則,即根本需要優(yōu)先于非根本需要,不管需要的主體是誰(shuí);二是親近性原則,即當(dāng)相同的利益或義務(wù)發(fā)生沖突時(shí),那些與我們相同或相近的存在物的利益具有優(yōu)先性。3)自我實(shí)現(xiàn)論深層生態(tài)學(xué)所理解的“自我”是與大自然融為一體的生態(tài)“大我”(Self),而不是狹隘的“自我”(self)或“本我”(ego)。在近現(xiàn)代西方倫理學(xué)中,自我一般都被理解為一個(gè)孤立的、主要追求快樂(lè)主義式的滿足或個(gè)人的獲救的“本我”。深層生態(tài)學(xué)認(rèn)為,這種意義上的自我是對(duì)大我的肢解。只有當(dāng)我們停止把自我理解為孤立的、狹隘的、相互競(jìng)爭(zhēng)的本我,并使我們的認(rèn)同對(duì)象從我們的家人擴(kuò)展到其他人,從我們的朋友最終擴(kuò)展到人類時(shí),我們的精神成長(zhǎng)才會(huì)開始。正如奈斯所說(shuō),“所謂人性就是這樣一種東西,隨著它在各方面都變得成熟起來(lái),那么,我們就將不可避免地把自己認(rèn)同于所有有生命的存在物,不管是美的丑的,大的小的,還是有感覺(jué)無(wú)感覺(jué)的”。在自我實(shí)現(xiàn)中,人不再是孤立的個(gè)體,而是無(wú)所不在的關(guān)系物;自然也不再是與人分離的僵死的客體,而是“擴(kuò)展的自我”。
自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,也就是逐漸擴(kuò)展自我認(rèn)同的對(duì)象范圍的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我們將體會(huì)并認(rèn)識(shí)到,我們只是更大的整體的一部分,而不是與大自然分離的、不同的個(gè)體;人是由我們與他人以及自然界中其他存在物的關(guān)系所決定的。因此,自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,也就是把自我理解為、并擴(kuò)展為大我的過(guò)程,是縮小自我與其他存在物的疏離感的過(guò)程,是把其他存在物的利益看作自我的利益的過(guò)程。逐漸擴(kuò)大認(rèn)同范圍的過(guò)程,也是自我日益成熟的過(guò)程。隨著自我認(rèn)同范圍的擴(kuò)大和加深,我們將“在所有存在物中看到自我,并在自我中看到所有的存在物”。通過(guò)認(rèn)同,我們將體驗(yàn)到與其他存在物的較高層次的統(tǒng)一。沒(méi)有認(rèn)同,就不會(huì)有同甘共苦,也不會(huì)有對(duì)其他存在物的同情。
阿倫·奈斯亦指出:最大限度的自我實(shí)現(xiàn)離不開最大限度的生物多樣性和最大限度的自動(dòng)平衡;因此,生物多樣性保持得越多,自我實(shí)現(xiàn)得就越徹底。如果作為我們認(rèn)同對(duì)象的他/它者的自我實(shí)現(xiàn)受到阻礙,那么,我們的自我實(shí)現(xiàn)也將受到阻礙。我們只有依據(jù)“活著并讓其他生命也活著”的原則,幫助他/它者的自我得到實(shí)現(xiàn),才能克服這一障礙(Naess,1986)。
深層生態(tài)學(xué)將自我實(shí)現(xiàn)作為環(huán)境倫理基礎(chǔ)的意義在于,第一,可以使環(huán)境保護(hù)的主張更容易被人們接受。因?yàn),如果我們的自我屬于一個(gè)包括了我們生存于其中的整個(gè)生物共同體的較大的自我,那么,對(duì)森林、動(dòng)物及山河大地的破壞就成了對(duì)我們自己的破壞,保護(hù)地球就成了一種“自衛(wèi)”,而大多數(shù)道德和法律體系都能為“自衛(wèi)”提供充足的理由。第二,可以超越利己主義與利他主義的對(duì)立。由于西方主流文化往往把個(gè)人理解為彼此孤立的、相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體,因而它也常常把自愛(ài)與愛(ài)他人、自利與利他對(duì)立起來(lái)。奈斯卻認(rèn)為,對(duì)他人的愛(ài)是離不開自我的,利他主義不可避免地要把自我當(dāng)作它的出發(fā)點(diǎn)(但不是歸宿)。通過(guò)擴(kuò)大認(rèn)同范圍,人們?cè)谧约旱纳婧退说纳、自我的存在和自然物的存在之間建立了某種有意義的聯(lián)系,自我與他我之間的存在鴻溝被填平了,于是,“自我與他者的對(duì)立被超越了,人們對(duì)大我的自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)的追求,完成了利他主義要想完成的任務(wù)。因此,利己主義與利他主義的區(qū)別也被超越了。”①
當(dāng)然,從人性的潛能來(lái)說(shuō),把小我認(rèn)同于生態(tài)自我不是不可能的。人本主義心理學(xué)家馬斯洛(MaslowAH)所描繪的自我實(shí)現(xiàn)的人的一個(gè)重要的心理狀態(tài)和精神境界就是:“傾向終極整體的狀態(tài),即傾向整個(gè)宇宙,傾向全部實(shí)在,以一種統(tǒng)一的方式看待實(shí)在!睆拇嬖谛睦韺W(xué)的角度看,“不僅人是自然的一部分,自然是人的一部分,而且人必須至少和自然有最低限度的同型性才能在自然中生長(zhǎng)!谌撕统剿膶(shí)在之間并沒(méi)有絕對(duì)的裂縫。人能和這種實(shí)在融成一片,把它歸并在他關(guān)于他的自我的規(guī)定性中,對(duì)它的忠誠(chéng)就像對(duì)他的自我的忠誠(chéng)一樣,他于是變成它的一部分,它也變成他的一部分。他和它相互交疊!徒K極實(shí)在的歡樂(lè)融合……是對(duì)我們與大自然同型的深刻生物本性的承認(rèn)!雹
馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論為深層生態(tài)學(xué)的生態(tài)自我實(shí)現(xiàn)論提供了一個(gè)心理學(xué)的證明。目前,只有極少數(shù)人才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的完整境界,完整的自我實(shí)現(xiàn)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)還只是一種理想。理想是難以用某種強(qiáng)制手段使其變成大多數(shù)人的內(nèi)心信念和自覺(jué)追求的。對(duì)深層生態(tài)學(xué)來(lái)說(shuō),如何使它們的這種理想變得比其他理想更具吸引力和說(shuō)服力,仍然是擺在它們面前的一個(gè)難題(其實(shí)這也是人類共同面臨的難題),因?yàn)樯顚由鷳B(tài)學(xué)仍然缺乏諸如提升人的直覺(jué)以求證其真實(shí)性、提高人的精神境界以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)等方面的行之有效的方法;蛟S,深層生態(tài)學(xué)應(yīng)該從東方傳統(tǒng)中去尋找。
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