《小學班主任專題研究》作為上述課程的規(guī)劃教材,可作為小學教育專業(yè)本、?频耐ㄓ媒滩,也可作為中小學班主任繼續(xù)教育的教材或參考書,以及教育理論工作者的研究資料。班主任工作的專業(yè)性越來越得到教育界人士的重視和認同。緣于班主任研究領(lǐng)域的不斷拓展和研究成果的不斷更新,在高、等院校小學教育專業(yè)的課程方案中,出現(xiàn)了一門獨立設置的專業(yè)基礎(chǔ)課程,這門課程以“班級”或“班主任”為關(guān)鍵詞,稱謂有“班級管理”、“小學班隊管理”、“小學班主任”、“小學班主任工作”等等。
引言 班主任:一個可以體驗幸福的專業(yè)
專題一 主動走向?qū)W生
問題情境:第一次見面
一、尋找路徑,走向小學生
二、把握特征,認識小學生
三、更新觀念,理解小學生
專題二 班級價值與類型
問題情境:新班級與舊班級
一、班級及其產(chǎn)生
二、班級價值分析
三、班級類型區(qū)分
專題三 班級設計與運行
問題情景:按下葫蘆浮起瓢
一、班級設計
二、班級組建
三、班級運行
專題四 班級生活建設
問題情境:不能忽視的冷暴力
一、班級是生活組織
二、班級個體生活
三、班級人際生活
四、班級群體生活
五、班級集體生活
專題五 班級文化引領(lǐng)
問題情境:每顆星星都有它的位置
一、物態(tài)空間布置
二、精神品質(zhì)涵育
三、CIS形象設計
專題六 班級活動組織
問題情境:“書里書外”
一、班級活動的價值
二、班級活動的類型
三、班級活動的規(guī)劃
四、班級活動的實施
專題七 學生發(fā)展指導
問題情境:讓孩子生活在希望中
一、關(guān)注習慣養(yǎng)成
二、加強分類指導
三、實施發(fā)展評價
專題八 班主任專業(yè)成長
問題情境:和學生共同成長
一、班主任專業(yè)成長的意義
二、班主任專業(yè)成長的內(nèi)涵
三、班主任專業(yè)成長的路徑
主要參考文獻