學(xué)校高度重視通識(shí)教育核心課程系列教材的建設(shè)工作。編寫(xiě)隊(duì)伍學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,注意吸收改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)相關(guān)學(xué)術(shù)研究最新成果,跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài),力求使教材內(nèi)容反映當(dāng)代學(xué)術(shù)前沿;同時(shí),立足新時(shí)期本科教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)術(shù)性、新穎性、可讀性有機(jī)結(jié)合。學(xué)校期望通過(guò)出版與使用這套通識(shí)教育核心課程系列教材,達(dá)到讓學(xué)生拓寬視野、擴(kuò)大知識(shí)面、提高人文素養(yǎng)、塑造科學(xué)精神的目的,也希望能為我國(guó)高等財(cái)經(jīng)院校通識(shí)教育及其課程建設(shè)做出有益的探索。
在百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)的改革開(kāi)放大潮中,西部唯一的財(cái)經(jīng)類全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)——西南財(cái)經(jīng)大學(xué),正快速步入人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展的新時(shí)期。
在這個(gè)新時(shí)期,人類社會(huì)的變革前所未見(jiàn)的迅猛、深刻、廣泛。以電子信息科技、生命科技和納米科技為帶頭學(xué)科的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、高速發(fā)展;經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、知識(shí)化的浪潮洶涌澎湃,勢(shì)不可擋地席卷世界的每一個(gè)角落。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,但歸根結(jié)底體現(xiàn)在人才特別是高端創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與造就上。在這個(gè)新時(shí)期,我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革,社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng),利益格局深刻調(diào)整,思想觀念深刻變化。中國(guó)特色社會(huì)主義的高等教育正在實(shí)現(xiàn)或者說(shuō)已經(jīng)完成從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變。正是在這個(gè)新時(shí)期,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)所面臨的機(jī)遇前所未有,所面臨的挑戰(zhàn)也前所未有。我們一直在嚴(yán)肅思考、熱烈討論這樣一個(gè)重大問(wèn)題:面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),取得過(guò)卓越成績(jī)的西南財(cái)經(jīng)大學(xué)如何更好地發(fā)揮作為國(guó)家金融、經(jīng)濟(jì)高層次人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流重要基地的作用?并力求得出一個(gè)更為完美的答案。
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)廣大師生在學(xué)校黨委、行政的帶領(lǐng)下,立足自身實(shí)際,深入學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)研了國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)多輪反復(fù)論證,形成了學(xué)!笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃,明確了建設(shè)特色鮮明高水平大學(xué)的奮斗目標(biāo)。
大學(xué)以人才培養(yǎng)為本,以高素質(zhì)人才為基。人才培養(yǎng)質(zhì)量,直接受制于人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,必須轉(zhuǎn)換現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式,改革課程設(shè)置,塑造具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全的人格素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才,滿足全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。
第1章 導(dǎo)論
1.1 邏輯案例及其分析
1.2 教材練習(xí)題及其答案
1.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第2章 概念
2.1 邏輯案例及其分析
2.2 教材練習(xí)題及其答案
2.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第3章 判斷和推理概述
3.1 邏輯案例及其分析
3.2 教材練習(xí)題及其答案
3.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第4章 簡(jiǎn)單判斷及其推理
4.1 邏輯案例及其分析
4.2 教材練習(xí)題及其答案
4.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第5章 復(fù)合判斷和復(fù)合判斷推理(上)
5.1 邏輯案例及其分析
5.2 教材練習(xí)題及其答案
5.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第6章 復(fù)合判斷和復(fù)合判斷推理(下)
6.1邏輯案例及其分析
6.2教材練習(xí)題及其答案
6.3擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第7章 歸納推理
7.1邏輯案例及其分析
7.2教材練習(xí)題及其答案
7.3擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第8章 類比、假說(shuō)和預(yù)設(shè)
8.1 邏輯案例及其分析
8.2 教材練習(xí)題及其答案
8.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第9章 論證
9.1 邏輯案例及其分析
9.2 教材練習(xí)題及其答案
9.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
第10章 邏輯規(guī)律
10.1 邏輯案例及其分析
10.2 教材練習(xí)題及其答案
10.3 擴(kuò)展訓(xùn)練題及其答案
后記
(5)所以只能用非常規(guī)方法即將亂麻斬?cái)啵腿菀桌碇绷耍≦)。
[邏輯案例10老外選書(shū)法作品]
我們老板突然迷上了書(shū)法,沒(méi)事的時(shí)候,經(jīng)常提筆寫(xiě)上幾幅,簡(jiǎn)單地裝裱后掛在辦公室的一面墻上,很有些孤芳自賞的味道。最近我們公司接了一宗英國(guó)業(yè)務(wù)。老板知道我的英語(yǔ)能對(duì)付幾句,便讓我當(dāng)翻譯。業(yè)務(wù)談得很順利,雙方皆大歡喜。正事忙完后,老板讓我問(wèn)問(wèn)英國(guó)人對(duì)他書(shū)法的評(píng)價(jià)。得到對(duì)方夸獎(jiǎng)后,老板一高興,大方地說(shuō):“難得有外國(guó)朋友對(duì)書(shū)法感興趣,請(qǐng)您從墻上這些書(shū)法作品中挑一幅拿走,算是我的見(jiàn)面禮吧!”
英國(guó)人客氣一番后,開(kāi)始順著這面墻挨幅挑選,一邊挑一邊贊不絕口。挑了很長(zhǎng)時(shí)間,英國(guó)人終于在某一幅字面前站定。然后他一邊豎著大拇指,一邊用生硬的漢語(yǔ)說(shuō):“這幅,最好,我要了!”老總的臉立刻紅了。我忙走上去解釋:“對(duì)不起,這幅不能給您,您選中的不是書(shū)法作品,而是打印出來(lái)的《公司員工守則》!”
問(wèn)題:老板的想法為什么會(huì)出岔?
邏輯分析
這個(gè)故事的幽默點(diǎn)在于,老板以為老外懂書(shū)法,能在自己的作品中選中一幅。可這個(gè)老外并不懂中國(guó)書(shū)法,他只是按自己的審美觀選了一幅整齊劃一的“中國(guó)字”。
老板的想法是這樣的:
(1)如果老外對(duì)這些作品贊不絕口,則他懂中國(guó)書(shū)法(P-Q)。
(2)這個(gè)老外對(duì)我的作品贊不絕口(P)。
(3)所以這個(gè)老外懂中國(guó)書(shū)法(Q)。
但是,這個(gè)老外實(shí)際上并不懂中國(guó)書(shū)法,他只是出于禮貌而表示贊賞。在這里,老板的推理犯了一個(gè)錯(cuò)誤,即他的大前提是假的。前提(1)應(yīng)該改為:如果老外對(duì)這些作品贊不絕口,則他或者懂中國(guó)書(shū)法(P),或者只是出于禮貌表示贊賞(R)。其結(jié)論應(yīng)該是一個(gè)選言判斷(P V R)。若老板能想到這一層,就不會(huì)貿(mào)然地叫老外挑書(shū)法作品了。
[邏輯案例11有錢(qián)人的特征]
老B和小A閑談時(shí)聊起有錢(qián)人的特征。