管理會(huì)計(jì)(第二版)(21世紀(jì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革規(guī)劃教材)
本書(shū)主要講授現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、基本技術(shù)及其在實(shí)踐工作中的應(yīng)用。本書(shū)按內(nèi)容體系分設(shè)總論、本量利分析、預(yù)測(cè)與分析、規(guī)劃與控制四篇,共九個(gè)學(xué)習(xí)情境。在各學(xué)習(xí)情境中,按照實(shí)踐工作對(duì)技能的要求分別設(shè)計(jì)了若干個(gè)工作任務(wù)。這些工作任務(wù)通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入、必備知識(shí)、任務(wù)處理各個(gè)環(huán)節(jié),將實(shí)踐技能進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與展示。本書(shū)是高職高專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理想的理實(shí)一體化教材,對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及實(shí)踐工作者也大有裨益。
丁修平,廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,會(huì)計(jì)師職稱(chēng)。多年在襄陽(yáng)金百樂(lè)及潤(rùn)爾會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職,承擔(dān)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。在學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師授課比賽中,曾經(jīng)連續(xù)兩屆獲特等獎(jiǎng),多次被學(xué)生評(píng)為最喜愛(ài)的老師。
第一篇 總 論
學(xué)習(xí)情境一 管理會(huì)計(jì)概述
任務(wù)一 管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵
任務(wù)二 管理會(huì)計(jì)的職能
任務(wù)三 管理會(huì)計(jì)的基本方法
第二篇 本量利分析
學(xué)習(xí)情境二 成本性態(tài)分析
任務(wù)一 按經(jīng)濟(jì)職能對(duì)成本分類(lèi)
任務(wù)二 按性態(tài)對(duì)成本分類(lèi)
任務(wù)三 分解混合成本
學(xué)習(xí)情境三 變動(dòng)成本法
任務(wù)一 編制完全成本法成本計(jì)算表
任務(wù)二 編制變動(dòng)成本法成本計(jì)算表
任務(wù)三 編制職能式利潤(rùn)表
任務(wù)四 編制貢獻(xiàn)式利潤(rùn)表 第一篇 總 論
學(xué)習(xí)情境一 管理會(huì)計(jì)概述
任務(wù)一 管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵
任務(wù)二 管理會(huì)計(jì)的職能
任務(wù)三 管理會(huì)計(jì)的基本方法
第二篇 本量利分析
學(xué)習(xí)情境二 成本性態(tài)分析
任務(wù)一 按經(jīng)濟(jì)職能對(duì)成本分類(lèi)
任務(wù)二 按性態(tài)對(duì)成本分類(lèi)
任務(wù)三 分解混合成本
學(xué)習(xí)情境三 變動(dòng)成本法
任務(wù)一 編制完全成本法成本計(jì)算表
任務(wù)二 編制變動(dòng)成本法成本計(jì)算表
任務(wù)三 編制職能式利潤(rùn)表
任務(wù)四 編制貢獻(xiàn)式利潤(rùn)表
任務(wù)五 揭示兩種利潤(rùn)表的差異及其原因
任務(wù)六 變動(dòng)成本法與完全成本法的結(jié)合使用
學(xué)習(xí)情境四 本量利分析的應(yīng)用
任務(wù)一 揭示本量利分析的前提條件
任務(wù)二 單一產(chǎn)品的盈虧臨界模型及其應(yīng)用
任務(wù)三 多種產(chǎn)品的盈虧臨界模型及其應(yīng)用
任務(wù)四 單一產(chǎn)品的目標(biāo)利潤(rùn)模型及其應(yīng)用
任務(wù)五 多種產(chǎn)品的目標(biāo)利潤(rùn)模型及其應(yīng)用
任務(wù)六 各因素變動(dòng)對(duì)保本點(diǎn)的影響分析
任務(wù)七 安全邊際分析
任務(wù)八 經(jīng)營(yíng)杠桿分析
第三篇 預(yù)測(cè)與分析
學(xué)習(xí)情境五 預(yù)測(cè)分析
任務(wù)一 揭示預(yù)測(cè)的意義與步驟
任務(wù)二 銷(xiāo)售預(yù)測(cè)
任務(wù)三 利潤(rùn)預(yù)測(cè)
任務(wù)四 利潤(rùn)敏感性預(yù)測(cè)
任務(wù)五 成本預(yù)測(cè)
任務(wù)六 資金預(yù)測(cè)
學(xué)習(xí)情境六 短期經(jīng)營(yíng)決策
任務(wù)一 揭示決策的類(lèi)別及程序
任務(wù)二 開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品決策
任務(wù)三 虧損產(chǎn)品生產(chǎn)決策
任務(wù)四 自制或外購(gòu)產(chǎn)品決策
任務(wù)五 產(chǎn)品深加工決策
任務(wù)六 最優(yōu)產(chǎn)量組合決策
任務(wù)七 定價(jià)決策
第四篇 規(guī)劃與控制
學(xué)習(xí)情境七 預(yù)算控制
任務(wù)一 認(rèn)識(shí)全面預(yù)算
任務(wù)二 編制業(yè)務(wù)預(yù)算
任務(wù)三 編制財(cái)務(wù)預(yù)算
任務(wù)四 預(yù)算編制的特殊方法
學(xué)習(xí)情境八 成本控制
任務(wù)一 揭示成本控制的意義及程序
任務(wù)二 標(biāo)準(zhǔn)成本制定
任務(wù)三 成本差異的揭示與分析
學(xué)習(xí)情境九 責(zé)任會(huì)計(jì)
任務(wù)一 認(rèn)識(shí)責(zé)任會(huì)計(jì)
任務(wù)二 確立責(zé)任中心及其考核指標(biāo)
任務(wù)三 內(nèi)部結(jié)算價(jià)格的確定方法
附表一 復(fù)利終值系數(shù)表
附表二 復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表
附表三 年金終值系數(shù)表
附表四 年金現(xiàn)值系數(shù)表
參考文獻(xiàn)
編者認(rèn)為,管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須符合“教高〔2006〕16號(hào)”的要求,有助于推行職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式改革,彰顯教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的起點(diǎn)應(yīng)該是教材,并以教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)方法的改革。本書(shū)正是基于這個(gè)思路進(jìn)行了有益嘗試。本書(shū)的特色主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面:
。1)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要求。本書(shū)按照一體化教學(xué)模式重構(gòu)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系,按企業(yè)管理會(huì)計(jì)涉及范圍要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和典型工作任務(wù),保證學(xué)用結(jié)合。
。2)以行動(dòng)為導(dǎo)向,突出管理會(huì)計(jì)的技能方法實(shí)際運(yùn)用。各章節(jié)主要技能均通過(guò)案例展開(kāi),為學(xué)習(xí)者設(shè)立工作情境;通過(guò)案例引入工作任務(wù),分析工作任務(wù)需要的知識(shí)技能,并提出解決問(wèn)題的方案。
。3)體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。打破了教、學(xué)、做脫節(jié)現(xiàn)象,讓學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),充分體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過(guò)有效活動(dòng),融入課堂教學(xué)之中,掌握崗位技能。
。4)在內(nèi)容及形式上進(jìn)行創(chuàng)新。本書(shū)打破傳統(tǒng)教材只重視理論體系及體系內(nèi)容完整性的模式,僅保留現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)內(nèi)容架構(gòu),對(duì)一些復(fù)雜的理論和方法,做了適度簡(jiǎn)化;摒棄了理論、公式加例題的模式,在每個(gè)任務(wù)中先通過(guò)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)給學(xué)生定位,再通過(guò)案例的形式導(dǎo)入工作任務(wù),激發(fā)學(xué)生思考并有針對(duì)性、探索性地學(xué)習(xí),最后在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握實(shí)踐技能。
。5)體現(xiàn)實(shí)踐性技能性培養(yǎng)目標(biāo)。本書(shū)不僅是在教學(xué)內(nèi)容上把理論內(nèi)容實(shí)踐化,而且
在每個(gè)學(xué)習(xí)情境后面也給出了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能應(yīng)用題,這樣有助于引導(dǎo)高職學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐性、技能型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。6)在2014年1月29日財(cái)政部“關(guān)于征求《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)[征求意見(jiàn)稿]》意見(jiàn)的函”發(fā)布后,對(duì)全書(shū)做了修訂。本次修訂增加了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、案例分析題,對(duì)技能訓(xùn)練題進(jìn)一步優(yōu)化,有利于學(xué)生知識(shí)技能的鞏固。