一、緣起—我的初衷
隨著微時代的來臨與“微學(xué)習(xí)”的迅速發(fā)展，為了推進教育教學(xué)改革，借鑒“可汗學(xué)院”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗，微課的應(yīng)用越來越廣泛�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也使教學(xué)方式產(chǎn)生革命性的變化，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育領(lǐng)域人們關(guān)注的焦點。
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它短小精悍、目標(biāo)明確，支持了翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，是一種情景化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有助于各類教學(xué)模式的探索與改革。在推動教學(xué)資源庫建設(shè)，促進高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力，推進MOOC建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實施等方面，“微課”作為核心資源的地位逐漸顯現(xiàn)。
當(dāng)前MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院之類的概念廣為人知，但是大家仍然還在為怎么開發(fā)一個或系列“微課”而煩惱，為了普及微課開發(fā)技術(shù)，推進微課的廣泛應(yīng)用與教學(xué)改革，編者撰寫了這本《微課開發(fā)與制作技術(shù)》，希望讀者通過本書的學(xué)習(xí)，能夠精心地制作出自己的第一節(jié)實用、好用、規(guī)范、美觀的微課，然后制作專題化、系列化的微課資源，應(yīng)用于課內(nèi)外的教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者受益。
二、感悟—我的體會     一、緣起—我的初衷
    隨著微時代的來臨與“微學(xué)習(xí)”的迅速發(fā)展，為了推進教育教學(xué)改革，借鑒“可汗學(xué)院”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗，微課的應(yīng)用越來越廣泛�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也使教學(xué)方式產(chǎn)生革命性的變化，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育領(lǐng)域人們關(guān)注的焦點。
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它短小精悍、目標(biāo)明確，支持了翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，是一種情景化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有助于各類教學(xué)模式的探索與改革。在推動教學(xué)資源庫建設(shè)，促進高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力，推進MOOC建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實施等方面，“微課”作為核心資源的地位逐漸顯現(xiàn)。
    當(dāng)前MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院之類的概念廣為人知，但是大家仍然還在為怎么開發(fā)一個或系列“微課”而煩惱，為了普及微課開發(fā)技術(shù)，推進微課的廣泛應(yīng)用與教學(xué)改革，編者撰寫了這本《微課開發(fā)與制作技術(shù)》，希望讀者通過本書的學(xué)習(xí)，能夠精心地制作出自己的第一節(jié)實用、好用、規(guī)范、美觀的微課，然后制作專題化、系列化的微課資源，應(yīng)用于課內(nèi)外的教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者受益。
    二、感悟—我的體會
    在微課開發(fā)與制作過程中我有一些感悟和體會與大家分享。
    第一，微課的應(yīng)用目的是助力教學(xué)模式的探索與改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益，不僅僅是為了參加比賽與獲得榮譽。
    自2013年起，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織了“全國高校微課教學(xué)比賽”，今年又組織了第二屆微課教學(xué)比賽，大賽充分起到了引領(lǐng)的作用，廣大教師的參賽熱情很高，促進了高校教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力，為微課的進一步推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。獲獎固然是件好事，但我更希望廣大教師能夠開發(fā)系列的微課來支撐我們的教學(xué)，讓微課真正進入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進入學(xué)生的計算機、手機，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    第二，微課是MOOC建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)，微課開發(fā)的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，其次才是信息技術(shù)的實現(xiàn)手段與視覺界面的美化。
    MOOC的建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實施的核心資源是系列高質(zhì)量的微課。而微課的本質(zhì)是一個知識學(xué)習(xí)的載體，它的核心是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)界面只是實現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式。所以，微課的開發(fā)首先是教師團隊精心的教學(xué)設(shè)計，其次是依據(jù)不同的專業(yè)特色、課程特點、重點、難點、實踐技能點等的不同而選擇不同的方式。常用的開發(fā)方式包括課堂實錄式、實地拍攝式、PPT動畫式、討論式、采訪式、演講式、畫中畫式、可汗學(xué)院式等，同時做好界面的美化工作。在現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師因為技術(shù)瓶頸導(dǎo)致優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計無法轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀的微課，制約了教學(xué)思想的實現(xiàn)。希望讀者通過學(xué)習(xí)微課開發(fā)技術(shù)，打破技術(shù)瓶頸，將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)微課資源。

    第三，微課的推廣就是開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，并使微課專題化、系列化，將優(yōu)質(zhì)微課資源廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

    要做好微課的開發(fā)就要專家引領(lǐng)，教師團隊通過頭腦風(fēng)暴做好頂層設(shè)計，同時針對大多數(shù)教師要進行培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力。當(dāng)前MOOC、微課的概念講座鋪天蓋地，翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院之類的概念耳熟能詳。要想使微課系列化、專題化，要專家引領(lǐng)，打破常規(guī)，構(gòu)建“高質(zhì)量學(xué)習(xí)討論群”，利用網(wǎng)絡(luò)將有興趣的教師聯(lián)結(jié)起來，形成合作團隊，共同推進微課的開發(fā)與應(yīng)用。部分參加過微課比賽的教師，經(jīng)歷了專家指導(dǎo)，大多數(shù)教師對于“微課”、“微課程”等概念有了一定了解，但是對于開發(fā)一門課程或者一個專題的微課積極性仍然不是很高，相關(guān)開發(fā)技術(shù)也是一個瓶頸，所以進行團隊培訓(xùn)活動很有必要！

    我認(rèn)為做好微課的開發(fā)可以從以下三步做起。
    第1步：解放思想，激勵教師建立“我想做”、“我能做”的堅定信念。
    第2步：通識性課程、核心課程可以先行，集中優(yōu)勢資源，重點突破。
    第3步：以點帶面，深入做好課程資源建設(shè)與教改規(guī)劃，推動課程教學(xué)的整體改革創(chuàng)新。
    三、分享—我的推廣策略
    開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀的微課需要開展許多工作，初期都會遇到一些問題與困惑，針對這些問題，我有一些體會和經(jīng)驗，在此與大家分享。
    問題1：日常教學(xué)與微課開發(fā)時如何尋找有效、實用的教學(xué)資源？
    解決方案：微課的“微”在于它描述一些小的具體的問題，正因為比較具體，所以資源的搜集有兩個來源：網(wǎng)絡(luò)搜索和自主開發(fā)。
    課程的核心資源是精品微課開發(fā)的基礎(chǔ)，建議每個理工科的微課要有一到兩個精品的原理或者工作過程描述的動畫，有軟件仿真的效果會更好！
    問題2：教學(xué)設(shè)計思路模糊，策略不明。
    解決方案：登錄全國高校微課教學(xué)比賽（http://weike.enetedu.com），學(xué)習(xí)同專業(yè)課程優(yōu)秀的獲獎微課作品，拓展視野，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計；使用思維導(dǎo)圖軟件將課程組討論的教學(xué)設(shè)計過程圖形化，設(shè)計教學(xué)資源類型，選擇微課的錄制方式。
    問題3：藝術(shù)素養(yǎng)欠缺，教學(xué)課件的界面單調(diào)。
    解決方案：初期開發(fā)微課時，可以選擇較為成熟的適合專業(yè)與學(xué)科的課程PPT模板，這些模板一般解決了色彩搭配的問題，通過提供多種經(jīng)典的字體搭配方案也解決了教師字體搭配的問題。
    問題4：技術(shù)欠佳，核心動畫不能開發(fā)。
    解決方案：成立微課開發(fā)小組，培養(yǎng)團隊教師進行開發(fā)，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊開發(fā)，隨著項目推進提高教師的信息化技術(shù)水平，必要時對教師進行有針對性的培訓(xùn)，提升視頻拍攝、動畫制作以及鏡頭前的演講水平。當(dāng)然也可以外包給專業(yè)人員協(xié)助制作。
    問題5：教學(xué)表達能力欠佳，語言不簡練。
    解決方案：進行表達方式的訓(xùn)練，建議教師在開發(fā)第一個微課時要嚴(yán)謹(jǐn)，多練習(xí)，尋找語速、教態(tài)的最佳狀態(tài)，通過不斷地練習(xí)提高自信。經(jīng)過多輪次地迭代討論，逐步優(yōu)化，最終不僅使微課視頻的各個細(xì)節(jié)優(yōu)化了，教師的表達能力也提高了。
    四、結(jié)構(gòu)——理論到案例
    經(jīng)過前面的深入思考，本書共分為三大部分：基本理論、技能訓(xùn)練、綜合案例。
    第一部分：基本理論。
    第1章初探微課。主要闡述微課出現(xiàn)的背景、微課相關(guān)概念、微課的組成、微課的特點與分類、微課應(yīng)用模式以及微課教學(xué)應(yīng)用所帶來的機遇與挑戰(zhàn)等。
    第2章微課的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)流程。主要闡述微課相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、傳播理論、微課的教學(xué)設(shè)計、微課開發(fā)流程、優(yōu)秀微課應(yīng)有的特征以及微課開發(fā)注意要點等。
    第二部分：技能訓(xùn)練。
    第3章獲取信息化教學(xué)資源。主要闡述搜索引擎的應(yīng)用、學(xué)習(xí)資源與信息化教學(xué)資源、文本、圖片、音頻、動畫、視頻等教學(xué)資源的下載等。
    第4章Photoshop圖像處理軟件的應(yīng)用。微課開發(fā)過程中對于下載與拍攝的圖像素材進行修飾和加工是很有必要的，因此介紹Photoshop CS6的基本操作、圖像的色彩色調(diào)調(diào)整、圖層、蒙版、濾鏡的應(yīng)用都是必不可少的。同時，使用Photoshop制作PPT模板也很具有實用性，因此介紹了實例PPT模板效果圖的制作。
    第5章Flash動畫制作軟件的應(yīng)用。微課本身只是一種各類資源整合的形式，核心是視頻，而在各類微課中表現(xiàn)一些概念、原理、工作過程時通常都要使用動畫的形式描述。因此本章介紹了Flash軟件，主要通過幾個案例學(xué)習(xí)逐幀動畫、形狀補間動畫、引導(dǎo)層動畫、遮罩動畫的用途。
    第6章PowerPoint教學(xué)課件制作軟件的應(yīng)用。一節(jié)好的微課，配套制作一個專業(yè)的PPT是非常重要的，可以將PPT作為主線將所需的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等資源整合起來，最終實現(xiàn)微課的錄制。本章重點講解了PPT的各類多媒體元素的插入、PPT課件設(shè)計的要求、色彩的運用技巧、字體運用技巧、動畫制作技巧，并通過實例進行了全面細(xì)致的講解。本章特地配套制作了思政、基礎(chǔ)課、文史科、理工科各個專業(yè)的近百套專業(yè)模板資源供大家使用。
    第7章屏幕錄制軟件的應(yīng)用。微課的呈現(xiàn)形式是視頻，教師熟練掌握屏幕錄制軟件的應(yīng)用是很有必要的。本章主要介紹了Camtasia Studio軟件的使用，從軟件的界面、錄制準(zhǔn)備、編輯技巧、輸出技巧等各個方面展開。通過實例微課《簡單語句分析》演示了畫中畫、音頻處理、視頻編輯、字幕、標(biāo)注、轉(zhuǎn)場等的使用方法。
    第8章微課片頭的設(shè)計與制作。片頭的風(fēng)格往往奠定了整個微課的基調(diào)，因此，片頭設(shè)計的優(yōu)劣對于微課來說也有一定的影響。本章通過幾個實例介紹了PPT片頭開發(fā)、Flash片頭開發(fā)、After Effects片頭開發(fā)。通過幾個實例的介紹，普通教師只需修改相關(guān)圖片與文字就可以擁有自己的微課片頭。
    第9章視頻的拍攝、編輯與格式轉(zhuǎn)換。因為本書是廣大教師的微課普及教程，所以選用了易于上手、資源豐富的會聲會影視頻編輯軟件作為載體。主要介紹了會聲會影X5軟件的使用方法、影片的合成、片頭的創(chuàng)作等，還介紹了格式工廠、貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器軟件的使用方法。
    第10章微課資源的整合。微課制作完成后可以直接應(yīng)用到教學(xué)中或者翻轉(zhuǎn)課堂，當(dāng)系列的微課構(gòu)成微課程后，本章介紹了4種微課資源的整合思路：運用公共平臺整合資源；開發(fā)Flash多媒體系統(tǒng)整合，線上線下均能用；開發(fā)智能終端的APP應(yīng)用；構(gòu)建自主網(wǎng)頁平臺，同時滿足計算機、網(wǎng)絡(luò)和智能終端。最終通過幾個實例進行了開發(fā)實踐。
    第三部分：綜合案例。
    第11章綜合案例實踐。本章選擇了6個實例，包含了基礎(chǔ)課、思政課、文史科、理工科等課程，從技術(shù)上體現(xiàn)了實拍視頻、錄屏、二維動畫、后期編輯、混合拍攝等類型。每個實例均圍繞開發(fā)技術(shù)與策略、微課選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件的制作、視頻錄制、視頻輸出等環(huán)節(jié)，都有較強的可操作性與技術(shù)的可模仿性。
    本書基于案例教學(xué)的思想，所有教學(xué)案例都經(jīng)過了精挑細(xì)選，具有較強的代表性，同時這些案例的制作過程包含了當(dāng)前流行的創(chuàng)意與技術(shù)，使讀者能夠快速掌握相關(guān)技術(shù)，有利于提高教師的信息素養(yǎng)與推動學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。總之，本書內(nèi)容豐富，實用性強，可作為廣大教師開發(fā)微課的技術(shù)參考書，也可作為師范類院校學(xué)生的教程。
    五、致謝——所有同仁
    在很多人的支持下，本書才得以出版。在此，感謝所有參加本書編寫的同仁，是他們一次次的討論才使思路逐漸清晰，是他們的寶貴意見才使本書更加完善，感謝書后文獻的所有作者，他們的資料給予了本書積極的引導(dǎo)作用。
    在此，特別感謝本書主審武馬群教授，不僅對本書提出了寶貴的建議，并為本書寫了序言。還要感謝俞寧教授，多年來一直指導(dǎo)我的成長，并對本書的體系結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化。本書由淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉萬輝編著，并負(fù)責(zé)總體的設(shè)計與統(tǒng)稿。徐少明、楊雪、錢秉江、李剛等參與了本書的編寫工作和相關(guān)資料的收集工作。
    本書配套近2GB容量的數(shù)字化資源，包含案例與源文件等，請學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前登錄http://abook.hep.com.cn/41849獲取相關(guān)資源（或發(fā)送郵件至709368209@qq.com索取），具體登錄方法見書后“鄭重聲明”頁。
    由于時間倉促，書中難免存在不妥之處，敬請讀者批評指正，并提出寶貴意見。
                                                                                                                                                 編　者
                                                                                                                                              2015年1月