上篇  志愿填報(bào)和學(xué)習(xí)備考指導(dǎo)
　　◆北京大學(xué)法學(xué)院教授　孫東東
　　只有知己知彼，才能報(bào)得好報(bào)得巧 
　　自1988年以來(lái)，本人已連續(xù)參與北京大學(xué)招生工作二十多年了，跑遍了全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市以及香港、澳門(mén)兩個(gè)特別行政區(qū)。在每年數(shù)十場(chǎng)指導(dǎo)考生報(bào)志愿的招生咨詢(xún)會(huì)和報(bào)告會(huì)上，考生家長(zhǎng)們提得最多的一個(gè)問(wèn)題便是：“我的小孩能考×××分，該報(bào)什么學(xué)校？學(xué)什么專(zhuān)業(yè)？”說(shuō)實(shí)話，這是一個(gè)令招生人員最哭笑不得、最頭痛、最難以回答的問(wèn)題。因?yàn)檎猩�人員不了解考生的情況，不知道考生喜歡學(xué)什么、能學(xué)什么、適合學(xué)什么，如果點(diǎn)錯(cuò)了“鴛鴦譜”，豈不是耽誤了考生。不過(guò)若換位思考，家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題也是完全可以理解的，一家就這么一個(gè)孩子，苦苦養(yǎng)育了18年，該上大學(xué)了，孩子的前途、父母的期望，甚至連家族的榮辱等等一切的一切，都寄托在孩子上大學(xué)、學(xué)本事上了。的確，考大學(xué)是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一步走得好不好，關(guān)系到考生的人生�？墒牵�全國(guó)有大學(xué)一千三百（不包括民辦高校）多所，學(xué)科專(zhuān)業(yè)有二百八十多個(gè)，五花八門(mén)，著實(shí)令人眼花繚亂。究竟什么專(zhuān)業(yè)“好”、什么專(zhuān)業(yè)有發(fā)展；學(xué)什么專(zhuān)業(yè)好就業(yè)、容易出國(guó)，家長(zhǎng)們都不甚了解。況且，大多都是獨(dú)生子女，又無(wú)前車(chē)之鑒。到填報(bào)志愿之時(shí)，便無(wú)所適從了。真可謂是“高考志愿年年報(bào)，年年不知怎么報(bào)！”
　　考生、家長(zhǎng)、中學(xué)老師甚至連媒體都在炒作，高考志愿“報(bào)得好、報(bào)得巧”孩子就能上個(gè)理想大學(xué)，終身受益。那么究竟應(yīng)當(dāng)如何報(bào)，才算“報(bào)得好、報(bào)得巧”呢？本人在以下的文字中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，從“知己”、“知彼”和“報(bào)志愿中常出現(xiàn)的問(wèn)題”三個(gè)方面，就如何填報(bào)志愿進(jìn)行詳細(xì)的分析，為廣大考生和家長(zhǎng)提供參考。
　　一、 知己
　　所謂知己，是指考生及其家長(zhǎng)對(duì)考生本人各種信息的了解。主要包括以下四個(gè)方面：
　�。ㄒ唬┱�確認(rèn)識(shí)考生本人的興趣、愛(ài)好和能力
　　每年在招生咨詢(xún)時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我的孩子是某某中學(xué)的，在年級(jí)排多少名，問(wèn)能上什么學(xué)校？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于所有招生老師來(lái)說(shuō)都沒(méi)法回答。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題就相當(dāng)于在問(wèn)“我家有個(gè)姑娘，長(zhǎng)得挺漂亮的，你看嫁給誰(shuí)合適？”媒婆說(shuō)媒，還得搞清楚姑娘年齡多大了，方臉還是圓臉，活潑還是文靜吧。更何況是高考填報(bào)志愿了。所以考生、家長(zhǎng)在報(bào)志愿之前，一定要對(duì)考生本人的興趣、愛(ài)好和能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。要分析考生的性格特征，根據(jù)考生的自身特點(diǎn)，判斷考生適合向哪個(gè)方面發(fā)展，適合學(xué)哪類(lèi)學(xué)科。適合學(xué)哪方面的學(xué)科就應(yīng)報(bào)哪個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)或?qū)W科。
　　理工類(lèi)考生中，對(duì)于那些平時(shí)邏輯思維能力較強(qiáng)、擅長(zhǎng)做數(shù)學(xué)物理難題的學(xué)生，應(yīng)首選數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)科；而那些動(dòng)手能力較強(qiáng)、邏輯思維能力相對(duì)稍差的學(xué)生，則應(yīng)選擇如機(jī)械、建筑、自動(dòng)化、水利、熱工等工科專(zhuān)業(yè)；對(duì)于外界自然事物善于觀察，形態(tài)學(xué)觀念比較強(qiáng)的考生適合學(xué)習(xí)生物、醫(yī)學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)。文史類(lèi)考生也是如此，那些平時(shí)喜愛(ài)歷史、哲學(xué)、文學(xué)，能夠靜下心來(lái)鉆研的學(xué)生，應(yīng)選擇文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類(lèi)的人文學(xué)科；而對(duì)那些社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題比較敏感，觀察力比較強(qiáng)的學(xué)生，可選擇政治、經(jīng)濟(jì)、法律類(lèi)的社會(huì)科學(xué)。
　　家長(zhǎng)、中學(xué)老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生本人的選擇，不要盲目追風(fēng)，更不能包辦。在每年高校錄取的新生中，都有一批學(xué)生入學(xué)后對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)無(wú)興趣，鬧著轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。其中大部分都是當(dāng)初由家長(zhǎng)或中學(xué)老師包辦填報(bào)的專(zhuān)業(yè)。更有甚者，曾經(jīng)有一位考分名列全省前茅的學(xué)生，按照自己的意愿填報(bào)了某著名綜合大學(xué)的物理系。報(bào)名表交上去后，他的中學(xué)校長(zhǎng)出于某種私利或者是為了求得平衡，追到了市招生辦公室，強(qiáng)行將這個(gè)學(xué)生的志愿改為某以工科為主的綜合大學(xué)自動(dòng)化系。這個(gè)孩子入學(xué)后長(zhǎng)期情緒低落，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，多次提出退學(xué)申請(qǐng)。這個(gè)校長(zhǎng)的行為性質(zhì)是嚴(yán)重違法的侵權(quán)行為。如此的結(jié)果，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量，又耽誤了寶貴的時(shí)間。再舉個(gè)例子，北京大學(xué)曾經(jīng)招收過(guò)一個(gè)北京市文科前幾名的學(xué)生，他本人酷愛(ài)歷史，一心要報(bào)北大歷史學(xué)系�？伤�父親堅(jiān)決不同意，硬押著報(bào)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。入學(xué)后對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程不但沒(méi)有興趣，甚至還厭煩。在旁聽(tīng)了幾次歷史系的課后，自作主張，轉(zhuǎn)到歷史系。他父親知道后，還跑到北大來(lái)興師問(wèn)罪。這個(gè)學(xué)生在歷史系學(xué)習(xí)非常好，三年就把本科的學(xué)習(xí)完成了，讀完了碩士讀了博士。現(xiàn)在留在北大當(dāng)老師。年紀(jì)輕輕的就是副教授了，非常優(yōu)秀。在此，特別提醒家長(zhǎng)們和中學(xué)老師們，讓考生走自己愿意走的路，只有愛(ài)一行，才能學(xué)好一行、干好一行，人盡其才，千萬(wàn)不要“好心”辦“錯(cuò)事”。
　　當(dāng)考生的志愿和家長(zhǎng)的志愿不一致時(shí)，只要考生的志愿沒(méi)有原則錯(cuò)誤，要尊重考生的意愿。畢竟是他們?cè)诟呖�，是他們上大學(xué)。這里所說(shuō)的原則性錯(cuò)誤，是指過(guò)于天真幼稚、好高騖遠(yuǎn)、嚴(yán)重脫離實(shí)際，根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法。
　�。ǘ�）考生本人學(xué)習(xí)成績(jī)的準(zhǔn)確定位
　　所謂考生本人學(xué)習(xí)成績(jī)的準(zhǔn)確定位，就是學(xué)習(xí)成績(jī)的排行。這是填報(bào)志愿最最重要的依據(jù)！這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)成績(jī)排行，包括考生本人在高中階段在所在中學(xué)年級(jí)的排行以及所在中學(xué)教學(xué)水平在全省的排行兩個(gè)方面。
　　中學(xué)教育規(guī)律性很強(qiáng)，一所中學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量也是相對(duì)穩(wěn)定的，一般情況下，不會(huì)出現(xiàn)大的波動(dòng)。一所中學(xué)每年畢業(yè)生的流向相當(dāng)穩(wěn)定。所以，考生在填報(bào)志愿時(shí)應(yīng)充分了解自己所在學(xué)校前幾屆各分?jǐn)?shù)段畢業(yè)生被錄取的情況，找到自己相對(duì)應(yīng)的位置，選擇相關(guān)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。
　　截至2011年，全國(guó)實(shí)行考前報(bào)志愿模式的只有北京市和上海市�？记皥�(bào)志愿是最科學(xué)的填報(bào)志愿的模式�？忌�填報(bào)志愿完全依靠實(shí)力，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小，所以準(zhǔn)確定位是最重要的依據(jù)。以北京第四中學(xué)的考生報(bào)考北京大學(xué)為例，北京四中每年能考上北京大學(xué)和清華大學(xué)的理工類(lèi)學(xué)生在80名左右，某考生在年級(jí)排行80～100名左右，該考生考上北大基本上是有把握的。
　　對(duì)于黑龍江省、新疆等實(shí)行考后估分報(bào)志愿省份的考生，準(zhǔn)確定位同樣重要，因?yàn)樗�是�?zhǔn)確估分的最重要的依據(jù)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生估分相對(duì)較準(zhǔn)，但略偏低，原因是這部分學(xué)生基本概念清楚，在估分時(shí)將可計(jì)可不計(jì)的分?jǐn)?shù)都扣除了，對(duì)這部分考生，應(yīng)樹(shù)立自信心，相信自己一貫的年級(jí)大排行，避免高分低報(bào)志愿；學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，由于基本概念不甚清楚，不能準(zhǔn)確判斷自己答題的正確與否，估分往往不準(zhǔn)，偏高者居多，特別是那些上課什么都聽(tīng)得懂，一考試分?jǐn)?shù)就上不去的學(xué)生，估分更不準(zhǔn)確，在填報(bào)志愿時(shí)更需要參照年級(jí)大排行，以免低分高報(bào)了志愿而落榜。
　　除上述兩種填報(bào)志愿的模式外，目前還有如山東省、江蘇省、浙江省等十余個(gè)省份填報(bào)志愿的時(shí)間放在閱卷完畢分?jǐn)?shù)公布以后。這種填報(bào)志愿的時(shí)間模式看似能使考生有的放矢，但實(shí)踐證明這是最不科學(xué)、最不合理的報(bào)志愿的模式。很容易出現(xiàn)扎堆、冷熱不均的現(xiàn)象，這對(duì)考生及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更難操作，壓力更大。這些省份的招生辦公室之所以選擇這種時(shí)間模式，除了認(rèn)識(shí)上的原因外，也是根據(jù)本省的具體情況做出的無(wú)奈選擇。對(duì)于這些省份的考生在填報(bào)志愿時(shí)，也須找到自己的準(zhǔn)確定位。不過(guò)這里所說(shuō)的定位不是前文所述的年級(jí)大排行，而是在全省的大排行。考生在收到的分?jǐn)?shù)通知單上都有自己在本省的大排行名次�？忌鷳�(yīng)根據(jù)這個(gè)數(shù)值作為選擇學(xué)校的重要指標(biāo)。具體方法是：將擬填報(bào)的院校以往在本省招生人數(shù)的總和再乘以150%，用所得出的數(shù)值來(lái)對(duì)照自己的排行，若自己的排行在其中，報(bào)考該�；�本沒(méi)有問(wèn)題。還以報(bào)考北京大學(xué)為例說(shuō)明，北京大學(xué)在某省計(jì)劃招生總數(shù)200人，某考生的分?jǐn)?shù)排行在全省的前280名，那么在不出意外的情況下，該考生的北大夢(mèng)基本能圓了。
　　在考后估分、出分報(bào)志愿的省份，在歷年填報(bào)志愿前的咨詢(xún)活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)一種考生和家長(zhǎng)自欺欺人的怪現(xiàn)象�？忌�及其家長(zhǎng)同時(shí)在兩家以上的高校登記排行，回過(guò)頭來(lái)又反復(fù)交叉向這些學(xué)校詢(xún)問(wèn)自己的排行和被錄取的可能性�？忌�和家長(zhǎng)們?nèi)绱俗龇�目的不外乎是想�?guī)避風(fēng)險(xiǎn)，爭(zhēng)取百分之百的把握，同時(shí)也給其他競(jìng)爭(zhēng)者增加心理壓力，但事實(shí)卻是自己給自己下了一個(gè)荒謬的邏輯圈套。一個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)的數(shù)名考生同時(shí)在兩所以上的高校登記排行，便給這些高校提供了水分很大的假信息。高校依此假信息反饋給考生及其家長(zhǎng)的也必然是看似真實(shí)、實(shí)為更假的信息。這個(gè)道理再簡(jiǎn)單清晰不過(guò)了。可許多考生、家長(zhǎng)偏偏相信這種自己制造的假信息，最終“落難”的只能是考生自己。一些省在正式填報(bào)志愿之前，當(dāng)?shù)卣猩�辦常組織一次或多次預(yù)報(bào)，根據(jù)預(yù)報(bào)情況，統(tǒng)計(jì)出本地區(qū)志愿填報(bào)分布情況，反饋給考生作參考，目的是防止扎堆、“撞車(chē)”。但有些中學(xué)、考生為了給他人以心理壓力，混淆視聽(tīng)，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，故意在預(yù)報(bào)的草表上填報(bào)自己非真實(shí)想報(bào)的志愿，導(dǎo)致其他一些人上當(dāng)、改變自己的志愿。究其原因，答案還是考生及其家長(zhǎng)缺乏自信，未能很好地掌握準(zhǔn)確定位原則。
　　在歷年的高考填報(bào)志愿過(guò)程中，普遍存在著考生、家長(zhǎng)以及中學(xué)老師、地方招辦的工作人員，以高考前一模、二模（即第一次、第二次模擬考試。有些省份稱(chēng)之為“一診、二診”）的成績(jī)作為報(bào)考的依據(jù)的現(xiàn)象。這是一個(gè)可怕的誤區(qū)。高考是高校選人，題目是由大學(xué)老師出的。模擬考試則是中學(xué)老師憑借高考指南和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揣摩大學(xué)老師的出題思路出的模擬考試試題。雖然中學(xué)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，但與高校老師的思維模式還是有差異的。從這幾年的考試中就能看出來(lái)，同樣的內(nèi)容大學(xué)老師換一種問(wèn)法就成了一道全新的考題，至于大學(xué)老師怎么來(lái)變化，并不是中學(xué)老師輕而易舉就能掌握的。況且模擬考試是分散閱卷，中學(xué)老師在閱卷時(shí)往往又加入了情感因素，于是模擬考試的成績(jī)有可能失準(zhǔn)，甚至?xí)�誤導(dǎo)考生，錯(cuò)誤地估計(jì)自己的實(shí)力。另外，中學(xué)為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生做不同地區(qū)的模擬試卷。幾輪下來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己的實(shí)力已大幅度提高，甚至超出了其他地區(qū)學(xué)生的水平。這種狀況的成因很簡(jiǎn)單，每次答卷的時(shí)間、空間、心態(tài)相近，每次考題的知識(shí)覆蓋面、類(lèi)型以及難易程度相似，并且每答一次試卷，就等于復(fù)習(xí)了一次，所以考試的結(jié)果必然會(huì)發(fā)生變化，并且很多考生都是越考越好。但真正到了高考時(shí)，成績(jī)又回到了自己原有的水平。因此，不論是高考前還是高考后填報(bào)志愿，模擬考試的成績(jī)只能作為填報(bào)志愿的參考指標(biāo)，千萬(wàn)不可作為填報(bào)志愿的主要依據(jù)。每年都有許多考生因?yàn)橐罁?jù)模擬考試的成績(jī)填報(bào)志愿，而造成終身遺憾。
　　本人多年以來(lái)，對(duì)考生高考成績(jī)與平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)排行的關(guān)系一直進(jìn)行追蹤、比較與分析研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律是在歷年的高考中，只有極少數(shù)考生由于超常發(fā)揮，成績(jī)上去了；少數(shù)考生由于發(fā)揮失常成績(jī)掉下來(lái)了；對(duì)絕大多數(shù)考生而言，高考成績(jī)與其平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的年級(jí)排行基本一致。
　�。ㄈ�）根據(jù)體檢結(jié)果修正自己的專(zhuān)業(yè)志向
　　考生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待體格檢查，根據(jù)體檢結(jié)果調(diào)整志愿。認(rèn)真研讀。
　　在體檢表背面“檢查結(jié)論”一欄里，如果負(fù)責(zé)醫(yī)生簽署的“檢查結(jié)論”是“合格”，考生報(bào)志愿不受體檢的限制。如果簽署的是如“紅綠色盲。限報(bào)22專(zhuān)業(yè)”，指的是該考生患有紅綠色盲癥，不能報(bào)考教育部、衛(wèi)生部和全國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)于2003年聯(lián)合頒布的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》上的第二大類(lèi)的第二項(xiàng)所列各專(zhuān)業(yè)。當(dāng)所報(bào)志愿受到身體條件的限制時(shí)，考生志愿應(yīng)當(dāng)根據(jù)所受限制進(jìn)行調(diào)整，即不要填報(bào)有身體條件限制的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。這是剛性規(guī)定，考生和家長(zhǎng)不要存有僥幸的心理。在每年的招生工作中，都會(huì)有一些考生由于忽視了招生院校和專(zhuān)業(yè)有關(guān)身體條件的限制，未被所報(bào)專(zhuān)業(yè)錄取，有的最終導(dǎo)致落榜。
　�。ㄋ模┤コ�加分因素，按實(shí)際排行或?qū)嵖挤謭?bào)志愿
　　目前高考加分項(xiàng)目種類(lèi)除國(guó)家教育部的規(guī)定之外，各省還自行制定門(mén)類(lèi)繁多的高考加分項(xiàng)目，具體的加分?jǐn)?shù)值不等。地方招辦在投檔時(shí)一般都將加分計(jì)入總分投檔。但高校在錄取時(shí)一般都是按實(shí)考分排序、分專(zhuān)業(yè)。若高校按招生計(jì)劃的120%提檔，最終被退檔的很可能是靠加分進(jìn)檔的考生。例如某校只剩一個(gè)錄取名額，在若干份檔案中，其中最高分的有兩份，一份實(shí)考分600分，無(wú)加分。另一份實(shí)考分590分并有加分10分，總分也是600分。在正常情況下，高校是會(huì)錄取實(shí)考分是600分的這名考生的。除國(guó)家級(jí)數(shù)、理、化、生、信息競(jìng)賽獲獎(jiǎng)加分外，在短暫的錄取工作時(shí)間內(nèi)，對(duì)于其他各種林林總總的加分，高校招生人員很難甄別不同加分的內(nèi)在價(jià)值。此外，本著公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，為了維護(hù)絕大多數(shù)考生的利益，特別是要保護(hù)高分考生的利益，也應(yīng)盡可能減少加分因素的干擾，以服天下。所以，考生在填報(bào)志愿時(shí)，應(yīng)去除加分因素，按實(shí)考分報(bào)，這樣把握會(huì)更大。尤其是報(bào)考如北京大學(xué)、清華大學(xué)這樣的名校，必須遵循這一原則。
　　二、知彼
　　知彼，是指考生及其家長(zhǎng)應(yīng)了解有關(guān)大學(xué)及其專(zhuān)業(yè)各種信息。前文已經(jīng)提到，全國(guó)現(xiàn)約有大學(xué)一千三百多所，一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)約有二百八十多個(gè)。每一所大學(xué)又都設(shè)有若干院系、若干專(zhuān)業(yè)，都有自己的辦學(xué)重點(diǎn)、辦學(xué)特色；都有一支老中青結(jié)合的教學(xué)、科研師資隊(duì)伍；都有若干教學(xué)樓、宿舍樓和食堂。作為考生、家長(zhǎng)以及中學(xué)老師，應(yīng)積極主動(dòng)地通過(guò)大學(xué)的網(wǎng)站、招生簡(jiǎn)章來(lái)獲得有關(guān)信息。特別是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究招生章程和簡(jiǎn)章，了解大學(xué)的招生政策，關(guān)注該大學(xué)及其有關(guān)院系的師資狀況，即有多少教授、副教授，有無(wú)博士、碩士培養(yǎng)點(diǎn)。按照一般規(guī)律，一所大學(xué)教授越多，教學(xué)科研水平越高，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。如果某大學(xué)的某個(gè)專(zhuān)業(yè)只有一名教授或副教授，可以肯定地說(shuō)，這所學(xué)校的這個(gè)專(zhuān)業(yè)不可能具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力。正如清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦先生所說(shuō)：“大學(xué)者大師也，而非大樓也�！北救艘詾�，家長(zhǎng)送孩子上大學(xué)，所圖的也應(yīng)當(dāng)是“拜名師”，學(xué)真本事。當(dāng)然還要關(guān)注所開(kāi)設(shè)的課程有哪些，以及畢業(yè)生的就業(yè)情況、宿舍條件等其他一些信息。
　　考生在填報(bào)志愿時(shí)，應(yīng)正確處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系來(lái)真正地實(shí)現(xiàn)知彼。
　�。ㄒ唬┱�確區(qū)分高等院校的類(lèi)別
　　按照學(xué)科設(shè)置和辦學(xué)特色，高等院校大致可分為：
　　1．綜合性大學(xué)
　　綜合性大學(xué)以北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等為代表。這些大學(xué)歷史悠久、理工文醫(yī)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、文理滲透、文化底蘊(yùn)較為深厚，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和方法。這類(lèi)大學(xué)的辦學(xué)模式與牛津、耶魯、哈佛等當(dāng)代世界一流大學(xué)的辦學(xué)模式基本一致。
　　2．以工科為主的綜合性大學(xué)
　　這類(lèi)大學(xué)以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等為代表。這類(lèi)大學(xué)多有著輝煌的歷史，但在20世紀(jì)50年代初期“全盤(pán)蘇化”的社會(huì)背景下，急功近利、重工輕文。1952年院系調(diào)整時(shí)，只保留了一些工科專(zhuān)業(yè)，原有的一些理科、文科、醫(yī)科以及農(nóng)科都分別獨(dú)立或被調(diào)至其他院校，使這些學(xué)校成為純粹的工科院校。在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，這些院校雖然工科專(zhuān)業(yè)實(shí)力很強(qiáng)，為國(guó)家培養(yǎng)了大量高水平的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，但由于理科基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)的相對(duì)欠缺，其綜合實(shí)力的發(fā)展受到了很大的限制。20世紀(jì)80年代以后，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這些院校開(kāi)始重新建設(shè)理科、文科等學(xué)科，逐漸趨向綜合性大學(xué)。
　　3．以某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)為主的多學(xué)科大學(xué)
　　這類(lèi)大學(xué)是以為各類(lèi)工業(yè)、農(nóng)林牧水產(chǎn)業(yè)、地礦、財(cái)經(jīng)、政法、語(yǔ)言等行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目的的，由專(zhuān)業(yè)學(xué)院發(fā)展演變而成的專(zhuān)業(yè)學(xué)院式的院校。這類(lèi)院校多是在1952年院系調(diào)整后的特定歷史條件下建立的。為數(shù)眾多，教學(xué)水平參差不齊。最有代表性的是北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)等。長(zhǎng)期以來(lái)，這類(lèi)院校為國(guó)家培養(yǎng)了為數(shù)相當(dāng)可觀的專(zhuān)家型技術(shù)人員。但是，由于這類(lèi)院校是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的產(chǎn)物，院校的行政隸屬關(guān)系明確，條塊分割嚴(yán)格，專(zhuān)業(yè)面窄，束縛了學(xué)校的發(fā)展。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，這類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置以及辦學(xué)思路普遍調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。特別是經(jīng)過(guò)20世紀(jì)90年代后期我國(guó)高等院校新一輪的整合、調(diào)整后，這類(lèi)院校也開(kāi)始向綜合性大學(xué)發(fā)展。
　　4．師范類(lèi)院校
　　這類(lèi)學(xué)校以北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和陜西師范大學(xué)這六所師范類(lèi)大學(xué)為代表。這類(lèi)院校也屬綜合類(lèi)大學(xué)，其教學(xué)水平、科研實(shí)力往往超過(guò)同批次專(zhuān)業(yè)學(xué)院式的多學(xué)科大學(xué)，但由于掛著“師范”的頭銜，許多考生和家長(zhǎng)不愿問(wèn)津，對(duì)此，本人深感遺憾。在此建議考生和家長(zhǎng)們把眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，考生填報(bào)志愿要以在大學(xué)中能打?qū)嵒�礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)。況且，這類(lèi)院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了非師資專(zhuān)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)，用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再只看學(xué)校、專(zhuān)業(yè)了，而是更注重個(gè)人的能力。
　　5．其他院校
　　除上述各類(lèi)院校外，還有一些如醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、體育、軍事、警察等專(zhuān)業(yè)院校。這類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確。對(duì)考生而言，應(yīng)以興趣優(yōu)先，或天賦、特長(zhǎng)使然。否則學(xué)起來(lái)會(huì)感到極其痛苦。
　　在全國(guó)一千三百多所大學(xué)中，按照科研能力、培養(yǎng)目標(biāo)，還可分為研究型大學(xué)和操作型大學(xué)。這種分類(lèi)方法與上述分類(lèi)方法是重疊的。考生在報(bào)考時(shí)，應(yīng)注意閱讀高校的招生簡(jiǎn)章，看該校的師資力量和科研成果的數(shù)量、質(zhì)量。
　　上述有關(guān)對(duì)我國(guó)高校的分類(lèi)，實(shí)屬本人的個(gè)人意見(jiàn)。本著對(duì)考生負(fù)責(zé)的態(tài)度，便于考生、家長(zhǎng)、中學(xué)老師了解高校，這種分類(lèi)方法是最為簡(jiǎn)便和直觀的了。
　�。ǘ�）正確區(qū)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，準(zhǔn)確找到適合自己的專(zhuān)業(yè)
　　全國(guó)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)有二百八十多個(gè)，按報(bào)考類(lèi)別分理工類(lèi)、文史類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、軍事類(lèi)。這種分類(lèi)方法是為了編制考題而分的，不是根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行的分類(lèi)。這種分類(lèi)方法在某種程度上對(duì)考生、家長(zhǎng)以及中學(xué)老師產(chǎn)生了不小的誤導(dǎo)。每年都有相當(dāng)多的考生、家長(zhǎng)和中學(xué)老師，在填報(bào)志愿時(shí)，由于分不清理科、工科、人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入了“理科成績(jī)好就學(xué)理工科，文科成績(jī)好理所當(dāng)然學(xué)文科”的將報(bào)考類(lèi)別當(dāng)成專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的誤區(qū)。在此，將對(duì)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)進(jìn)行闡述，以免考生誤報(bào)。
　　1．理工類(lèi)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)
　　理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，分為理科、工科、生物醫(yī)科三大類(lèi)。
　�。�1）理科
　　理科是培養(yǎng)學(xué)生理論和方法的。大學(xué)期間所學(xué)的課程偏重基礎(chǔ)理論。思維邏輯框架，除形式邏輯外，更注重辯證邏輯和數(shù)理邏輯的建立，科學(xué)創(chuàng)新能力強(qiáng)。理科類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)以及分支學(xué)科。這些專(zhuān)業(yè)在名稱(chēng)上都帶有“學(xué)”字。理科的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)看似理論性很強(qiáng)，脫離應(yīng)用，事實(shí)恰恰相反。學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間，打下了良好的理論基礎(chǔ)，學(xué)到了好的思維方法，畢業(yè)后從事工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的工作就會(huì)輕而易舉。這類(lèi)學(xué)生在實(shí)際工作中極具創(chuàng)新和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力，取得科研成果的機(jī)會(huì)較其他學(xué)科多，且意義重大。如北京大學(xué)方正激光照排系統(tǒng)的發(fā)明人王選教授，在大學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，畢業(yè)后所從事的工作是計(jì)算機(jī)軟件方面的研究，他的研究成果世界領(lǐng)先。類(lèi)似的范例舉不勝舉。
　�。�2）工科
　　工科是工程技術(shù)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和工藝水平的操作性專(zhuān)業(yè)，是工程師的搖籃。它是科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐之間的橋梁，即將科學(xué)家的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶。工科的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)往往不帶“學(xué)”字，而是多以“技術(shù)”、“工程”以及“科學(xué)”為后綴或直接以技術(shù)名稱(chēng)命名。如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊工程、熱能與動(dòng)力工程、材料科學(xué)、機(jī)械、電機(jī)、電子、自動(dòng)化、建筑工程、石油化工，等等。工科的各種專(zhuān)業(yè)是為國(guó)家建設(shè)的需要所設(shè)，時(shí)限性較強(qiáng)。工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校所學(xué)的課程，基礎(chǔ)理論相對(duì)薄弱，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)科之間的交叉相對(duì)較為困難，思維邏輯框架的建設(shè)以形式邏輯為主，長(zhǎng)于技術(shù)革新。故從社會(huì)發(fā)展的需要角度來(lái)看，工科學(xué)生在校學(xué)習(xí)相對(duì)理科輕松，但終身學(xué)習(xí)所花費(fèi)的精力可能要超過(guò)理科畢業(yè)生。因?yàn)樽匀豢茖W(xué)的發(fā)展有一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程，工科的上位學(xué)科是物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)，而所有的自然科學(xué)都源于數(shù)學(xué)。
　　近幾年來(lái)，伴隨著社會(huì)意識(shí)的浮躁，一些高校為了招攬考生，在解釋專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)或類(lèi)別時(shí)，也加進(jìn)了浮躁的色彩。如個(gè)別院校為了顯示自己進(jìn)入了綜合大學(xué)的范疇，回避工科的局限性，將傳統(tǒng)的工科專(zhuān)業(yè)解釋為“應(yīng)用理科”，這是一個(gè)誤導(dǎo)。雖然理科是工科的基礎(chǔ)，理科與部分工科專(zhuān)業(yè)有交叉和融合，但是不能將工科簡(jiǎn)單地解釋為“應(yīng)用理科”。因?yàn)槿魏我粋�(gè)學(xué)科都同時(shí)具備基礎(chǔ)與應(yīng)用兩個(gè)方面的屬性。能否應(yīng)用，不取決于學(xué)科本身，而取決于從事該學(xué)科工作的人。正如前文提到的王選教授，學(xué)的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，由他發(fā)明的激光照排系統(tǒng)，就是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)用的最佳范例。
　�。�3）生物醫(yī)學(xué)
　　生物學(xué)、醫(yī)學(xué)以及農(nóng)學(xué)按大類(lèi)分同屬生物醫(yī)學(xué)類(lèi)，這些學(xué)科都是建立在形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和外延是直觀易懂。在此不再贅述。
　　2．文史類(lèi)的專(zhuān)業(yè)
　　文史類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，分為人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)兩大類(lèi)。
　　（1）人文學(xué)科
　　人文學(xué)科是研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中文化產(chǎn)物的學(xué)科，即通常所說(shuō)的文（文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等）、史（歷史學(xué)、考古學(xué)等）、哲（哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)等）。歷史學(xué)是培養(yǎng)出思想的學(xué)科，哲學(xué)是培養(yǎng)出方法的學(xué)科，文學(xué)是表述工具。各學(xué)科相互之間融會(huì)貫通，但不能互相取代。
　�。�2）社會(huì)科學(xué)
　　社會(huì)科學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)秩序的學(xué)科，主要包括政治學(xué)、國(guó)際政治學(xué)、外交學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、犯罪學(xué)、法律學(xué)等學(xué)科。人文學(xué)科是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，社會(huì)科學(xué)發(fā)展到高層次的水平，又回到人文學(xué)科。
　　人文學(xué)科是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是社會(huì)科學(xué)的靈魂，所有的社會(huì)科學(xué)的頂峰都是人文學(xué)科。
　　（三）正確處理好學(xué)校與地理位置的關(guān)系
　　這里所說(shuō)的學(xué)校與地理位置的關(guān)系，是指某一具體高等院校校址所在地的省份、地區(qū)。我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)之間自然地理、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件等自然、人文狀況差別很大�，F(xiàn)在考生的父母都是在“文革”中成長(zhǎng)起來(lái)的，飽受了各種政治運(yùn)動(dòng)、天災(zāi)人禍之苦，他們不愿意自己的孩子“遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)”，尤其是生活在北京、上海、天津、廣州等大都市的考生，更是難離“故土”，而為數(shù)眾多的外地考生希望到大城市來(lái)讀書(shū)，于是，地處北京、天津、上海、南京、廣州、大連等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校報(bào)考人數(shù)眾多，錄取分?jǐn)?shù)高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使是一些歷史不長(zhǎng)、教學(xué)科研水平欠佳的院校也是門(mén)庭若市。而地處“新西蘭”（新疆、西安、蘭州）、云貴川、東三省等西北、西南、東北“兩北一南”地區(qū)的高校報(bào)考人數(shù)相對(duì)較少，甚至生源不足。在我國(guó)“兩北一南”地區(qū)，集中了大批優(yōu)秀的高等院校。像蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)等一些無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量，還是科研水平都排在全國(guó)高校前列的綜合性大學(xué)，就是因?yàn)樗�處的“地理位置不好”，在很多省的錄取線只有中等水平，甚至僅略高于當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)線。考生不想到“外地”上學(xué)，不外乎是怕受苦和擔(dān)心考生畢業(yè)后不能回生源地，這其實(shí)完全不用擔(dān)心，改革開(kāi)放三十多年來(lái)，西部的經(jīng)濟(jì)雖不很發(fā)達(dá)，但老百姓的生活質(zhì)量不比東部差多少，并且大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行學(xué)生與用人單位雙向選擇，除軍事院校和少數(shù)定向生外，那種“祖國(guó)的需要，就是我的第一志愿”、畢業(yè)分配指令性計(jì)劃已成歷史，只要畢業(yè)生本人愿意，都能回到生源地就業(yè)。
　　在此，本人真誠(chéng)地建議考生、家長(zhǎng)們，特別是那些長(zhǎng)期生活在大都市、考試成績(jī)中等以下的考生及其家長(zhǎng)們，在報(bào)志愿時(shí)，如果只盯住大都市的高校，可選擇的余地相當(dāng)有限，若把目光向西北、西南、東北擴(kuò)展，便有充分的選擇余地，報(bào)志愿的時(shí)候考生應(yīng)要踴躍地報(bào)考上述所提到的學(xué)校，與其“窩在故土”的一般院校，真不如上地處“兩北一南”的名牌重點(diǎn)大學(xué)。這些大學(xué)在全國(guó)的招生基本都在重點(diǎn)線左右，如果考生在這個(gè)分?jǐn)?shù)邊緣、而又想上一個(gè)好的綜合類(lèi)的大學(xué)，那你不妨去這些大學(xué)，不僅競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度會(huì)小一些，同時(shí)能學(xué)到好的思維方法。這對(duì)今后的就業(yè)、考研究生、出國(guó)深造等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有益處。
　�。ㄋ模┱�確處理好選學(xué)校還是選專(zhuān)業(yè)的關(guān)系
　　自20世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考以來(lái)，在社會(huì)上一直流行一種觀點(diǎn)，即考大學(xué)報(bào)志愿選學(xué)校不重要，關(guān)鍵是一定要選個(gè)好專(zhuān)業(yè)，這樣就便于就業(yè)。持這種觀點(diǎn)者，尤以中學(xué)老師為甚。這是一個(gè)與時(shí)代脫節(jié)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，它還停留在20世紀(jì)70年代末的社會(huì)價(jià)值層面上。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才的需求已由改革開(kāi)放初期的單一專(zhuān)家型人才轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)，已不再像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代那樣只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口了，而更注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。為了適應(yīng)這一變化，高等院校在20世紀(jì)90年代中期以后，在辦學(xué)模式上進(jìn)行了較大的調(diào)整——“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”。因此，考生、家長(zhǎng)在報(bào)志愿時(shí)應(yīng)首選學(xué)校，次選專(zhuān)業(yè)。只有學(xué)科齊全、師資力量雄厚的好學(xué)校，才可能有真正意義上的好專(zhuān)業(yè)，才能學(xué)到好的方法。如果狹義地理解專(zhuān)業(yè)的重要性，把專(zhuān)業(yè)看得太重，只會(huì)給自己留下終身遺憾。
　　本著知己知彼、分流報(bào)考的原則，有如下具體建議：
　　學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)年級(jí)排名前列的考生，應(yīng)首選以理科、文科為主的名牌綜合大學(xué)，在此前提下選擇自己相對(duì)喜歡的專(zhuān)業(yè)，這有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，切忌以專(zhuān)業(yè)定學(xué)校。在以理科、文科為主的名牌綜合性大學(xué)里，即使對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿意，學(xué)生在入學(xué)后仍有很多轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、輔修第二學(xué)位等二次選擇的機(jī)會(huì)。如果是以專(zhuān)業(yè)定學(xué)校，這部分學(xué)生的某些能力就可能得不到發(fā)揮，特別是選擇了操作性很強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)面很窄的工科專(zhuān)業(yè)，當(dāng)想跨學(xué)科學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)由于專(zhuān)業(yè)的限制，困難重重。
　　學(xué)習(xí)成績(jī)中等的考生，似乎可選擇的學(xué)校數(shù)量多，專(zhuān)業(yè)也多為操作性很強(qiáng)的工科、社會(huì)科學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，機(jī)會(huì)要多于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的考生。但事實(shí)上是由于這部分考生為數(shù)眾多，高攀不上去，低又不肯屈就，可選擇的余地就變得很小了。對(duì)于這部分考生志愿選擇，也應(yīng)是首選學(xué)校、兼顧專(zhuān)業(yè)，特別是應(yīng)選擇前文所述的地理位置相對(duì)“不好”的名牌學(xué)校，這樣可選擇的余地會(huì)變得寬廣、競(jìng)爭(zhēng)會(huì)小些，也同時(shí)有益于今后的發(fā)展。
　　對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的考生，選學(xué)校更為重要。特別是那些考試成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)匾话惚究苹驅(qū)？其浫∨�次控制線上下晃蕩的考生。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這部分學(xué)生無(wú)論是高考競(jìng)爭(zhēng)還是今后的就業(yè)出路、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力以及“可持續(xù)發(fā)展”性相對(duì)前兩類(lèi)學(xué)生要弱一些。所以，選擇一所地理位置“不好”，所設(shè)專(zhuān)業(yè)又不“熱”的學(xué)校，就很有可能被錄取，甚至還能提高一個(gè)錄取批次。因民眾的觀念問(wèn)題，導(dǎo)致如農(nóng)、林、牧、漁、煤、鐵、油、地、礦、師這10類(lèi)院校普遍生源都不是很充足，常常是降分錄取。每年都有專(zhuān)科分?jǐn)?shù)段的考生第一志愿報(bào)考這10類(lèi)學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)，則順利地被該校錄取到相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)就讀。雖說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)已是多元化，對(duì)人才的評(píng)價(jià)不能唯學(xué)歷論，但絕對(duì)不能否認(rèn)的是，學(xué)歷仍是構(gòu)筑個(gè)人發(fā)展的一塊重要基石。
　�。ㄎ澹┝私鈱�(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，正確處理好冷門(mén)專(zhuān)業(yè)與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系
　　招生咨詢(xún)時(shí)常有家長(zhǎng)問(wèn)我北大哪個(gè)專(zhuān)業(yè)特別好，我說(shuō)北大沒(méi)有特別好的專(zhuān)業(yè)，105個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，個(gè)個(gè)都好。就高校自身而言，所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)本無(wú)“冷”、“熱”之分。而所謂專(zhuān)業(yè)的“冷”、“熱”是由社會(huì)的需求所決定的。更確切地說(shuō)，是考生和家長(zhǎng)給“抬”起來(lái)的。這里所說(shuō)的社會(huì)需求分長(zhǎng)期需求和短期需求。按照社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，長(zhǎng)期需求的專(zhuān)業(yè)“可持續(xù)發(fā)展”性強(qiáng)，但這類(lèi)專(zhuān)業(yè)不會(huì)出現(xiàn)短時(shí)異常的過(guò)“熱”現(xiàn)象，如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)化、化工等傳統(tǒng)理科、工科、人文學(xué)科。而短期需求的專(zhuān)業(yè)多屬操作性學(xué)科，時(shí)限性很強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)、貿(mào)易、金融、管理、法律等快速應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)在短時(shí)間內(nèi)社會(huì)需求量很大，可急速升溫。但同時(shí)因這樣的專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)環(huán)境的要求較高，受政策影響大，用人有很大的限制，持續(xù)“高熱”的時(shí)間很短，會(huì)突然出現(xiàn)降溫變“冷”。近些年來(lái)，“國(guó)際貿(mào)易”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)”、“國(guó)際金融”等經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)在短短的三四年內(nèi)，由“熾熱”迅速變得“冰冷”，便是最好的例證。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，拿國(guó)際金融來(lái)說(shuō)，全國(guó)大學(xué)生都去學(xué)金融了，將來(lái)出來(lái)怎么就業(yè)？在銀行柜臺(tái)上做營(yíng)業(yè)員，是學(xué)金融的，在中國(guó)人民銀行研究局，也是學(xué)金融的，但這兩個(gè)工作是不一樣的，但是又有幾個(gè)人畢業(yè)后能到中國(guó)人民銀行研究局去？在這個(gè)地方，我奉勸考生和家長(zhǎng)一定要冷靜思考，現(xiàn)在熱的專(zhuān)業(yè)可能四年以后不一定熱。20世紀(jì)90年代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易在全國(guó)火得不得了，有一年我在上海招生的時(shí)候，就和《文匯報(bào)》的記者講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易在上海三年內(nèi)就要降溫了。到了1996年北大就把在上海招收國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的計(jì)劃撤掉了。為什么？——沒(méi)人問(wèn)津了。后來(lái)記者問(wèn)我怎么預(yù)測(cè)的。我說(shuō)很簡(jiǎn)單，第一年熱，從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的最先吃螃蟹的人，占據(jù)了決策層；第二年，其他各種短訓(xùn)班培養(yǎng)出來(lái)的人和其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，占據(jù)了中間層；第三年，大專(zhuān)生畢業(yè)，占據(jù)了操作層。正規(guī)全日制大學(xué)辦學(xué)周期四年，大學(xué)生畢業(yè)出來(lái)沒(méi)有用武之地。
　　再如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雖已持續(xù)“熱”了二十余年，但現(xiàn)在的“熱”不是“熱”在簡(jiǎn)單的編程、操作上，而是“熱”在社會(huì)對(duì)高水平、高層次研究和開(kāi)發(fā)人才的需求上。要滿足這樣的需求，搞軟件技術(shù)人員必須學(xué)好數(shù)學(xué)，搞硬件技術(shù)人員則必須精通物理學(xué)，而那些單純工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往是無(wú)法滿足這一社會(huì)需求的。再一次特別提醒考生和家長(zhǎng)們，在報(bào)志愿時(shí)眼光應(yīng)放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要盲目追風(fēng)。全日制正規(guī)大學(xué)都遵循教育規(guī)律，辦學(xué)周期長(zhǎng)，今年熱的專(zhuān)業(yè)，四年后可能會(huì)找不到工作。應(yīng)該看到，有些“冷”的專(zhuān)業(yè)，在短時(shí)間內(nèi)不能“發(fā)大財(cái)”，但它的職業(yè)壽命長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小，甚至可以終身“旱澇保收”。
　　考生在填報(bào)志愿時(shí)，除須了解專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)外，還必須詳細(xì)了解擬報(bào)考專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)涵——研究領(lǐng)域、開(kāi)設(shè)課程、培養(yǎng)目標(biāo)。切忌簡(jiǎn)單地從專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的字面上望文生義�，F(xiàn)在有些大學(xué)為了在招生時(shí)能吸引考生，將一些不易吸引考生的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)改成了很“前衛(wèi)”、“動(dòng)聽(tīng)”的名稱(chēng)。如某高校的強(qiáng)項(xiàng)是傳統(tǒng)的工科專(zhuān)業(yè)，但為了吸引考生，搭“神舟5號(hào)”的“便車(chē)”，將本校的材料科學(xué)等專(zhuān)業(yè)合并，成立了“航天科技”專(zhuān)業(yè)，確實(shí)吸引了大批不明真相的考生報(bào)考。“航天科技”是一個(gè)領(lǐng)域，不是一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。在這一領(lǐng)域中幾乎囊括了包括人文社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科內(nèi)容，四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，怎么可能學(xué)完一個(gè)領(lǐng)域的所有學(xué)科。又如某省曾有一位獲得全國(guó)物理聯(lián)賽一等獎(jiǎng)的考生，看到某著名以工科為主的綜合大學(xué)中的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，想像中這個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)是研究航天火箭推進(jìn)器和燃料的，于是抱著從事航天事業(yè)的幻想，毫不猶豫地填報(bào)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)就是過(guò)去的鍋爐專(zhuān)業(yè)。雖然鍋爐專(zhuān)業(yè)也是國(guó)家建設(shè)所必需的專(zhuān)業(yè)，但他對(duì)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，且由于該校是工科院校，專(zhuān)業(yè)面很窄，轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)均不可能，為此后悔不已。
　　這里就需要提一下農(nóng)（農(nóng)業(yè)）、林（林業(yè)）、牧（畜牧）、漁（水產(chǎn)）、煤（煤炭）、鐵（冶金）、油（石油）、地（地質(zhì)）、礦（礦山）、師（師范）這10大專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)，不是很熱，并且有時(shí)還會(huì)降分錄取。如果考生就在各檔錄取線邊，可以考慮這10類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
　�。�六）走出只關(guān)注提檔線的誤區(qū)，詳細(xì)了解擬報(bào)考高校以往三年來(lái)在當(dāng)?shù)貙?shí)際錄取的三個(gè)重要分?jǐn)?shù)
　　考生、家長(zhǎng)以及中學(xué)老師在考察以往某高校錄取情況時(shí)，往住只關(guān)注該校的提檔線，即認(rèn)為高校提取考生檔案后，可因其他一些原因退了高分的考生，錄取低分的考生，而忽視該校實(shí)際錄取的最低分、平均分和最高分三個(gè)最重要的分?jǐn)?shù)線。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)源于民眾對(duì)高校錄取工作過(guò)程的不了解和社會(huì)上的不正之風(fēng)。這是一個(gè)可怕的誤區(qū)。實(shí)事求是地講，高考招生工作是一項(xiàng)備受社會(huì)關(guān)注、政策性極強(qiáng)的工作。絕大多數(shù)高校在錄取時(shí)都能做到依照“分?jǐn)?shù)相同看志愿，志愿相同看分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)是前提，志愿是依據(jù)”的原則，按考分由高到低排序錄取。否則，無(wú)論是對(duì)考生的利益，還是對(duì)高校的聲譽(yù)都會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果，無(wú)法向社會(huì)交代。由此可以看出，所謂提檔線實(shí)際上是一條“虛線”。考生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)應(yīng)充分了解的“實(shí)線”應(yīng)當(dāng)是：該高校三年來(lái)在當(dāng)?shù)劁浫〉淖畹头帧�—它意味著考生能否進(jìn)入該校；平均分——意味著考生能在該高校中選擇哪些專(zhuān)業(yè)；最高分——意味著考生能否隨心所欲選擇專(zhuān)業(yè)。其中最為重要的是平均分。即如果某考生的考分在該校錄取平均分上下，那該考生被錄取的可能性在不發(fā)生特別意外的情況下，可以說(shuō)是100%。那么怎樣才能獲得這三個(gè)分?jǐn)?shù)值呢？有兩個(gè)途徑。一個(gè)是在大學(xué)開(kāi)放日的咨詢(xún)會(huì)上咨詢(xún)了解，或打電話上網(wǎng)查詢(xún)。第二條途徑是通過(guò)各省級(jí)招辦編輯印發(fā)的《××××年到××××年全國(guó)高等院校在××省招生統(tǒng)計(jì)》一書(shū)中獲得。這本書(shū)里的信息量很大，一定要認(rèn)真研讀。
　�。ㄆ撸┱�確把握學(xué)校間、專(zhuān)業(yè)志愿間的梯度，準(zhǔn)確鎖定能錄取第二志愿考生的院校
　　綜合上文所述的知己知彼原則，考生及其家長(zhǎng)應(yīng)能篩選出一系列可報(bào)考的院校。隨后，須對(duì)這些院校按錄取批次和個(gè)人的愿望進(jìn)行志愿排序。在每一個(gè)錄取批次中，第一志愿院校最為重要，它應(yīng)是充分體現(xiàn)考生根據(jù)自己的實(shí)際情況最希望進(jìn)入的院校。在確定第一志愿院校后，再確定第二志愿院校。第二志愿與第一志愿之間須有一個(gè)梯度差，這個(gè)梯度差不單是分?jǐn)?shù)差，還包括院校的地理位置、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式等因素�？忌�在填報(bào)志愿前就須準(zhǔn)確鎖定能招收第二志愿考生的院校�？忌�獲取是否招收第二志愿的院校的途徑有兩條：一是直接與擬報(bào)考的院校聯(lián)系咨詢(xún)，須得到是否招收第二志愿考生準(zhǔn)確答復(fù)、是否存在減分投檔分配專(zhuān)業(yè)等附加錄取條件；二是通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厥�、自治區(qū)、直轄市招生辦公室印發(fā)的歷年高校在當(dāng)?shù)劁浫∏闆r一書(shū)內(nèi)容的分析研究獲得。這本書(shū)中有這樣幾個(gè)非常重要的信息，某高校當(dāng)年的招生計(jì)劃數(shù)、第一志愿報(bào)名人數(shù)、第一志愿上線（錄取批次控制分?jǐn)?shù)線）人數(shù)、第一志愿實(shí)際錄取人數(shù)。如果該校的第一志愿實(shí)際錄取人數(shù)少于計(jì)劃招生人數(shù)，且又完成了招生計(jì)劃，說(shuō)明該校錄取第二志愿考生，這樣的院校即可作為第二志愿填報(bào)。第三志愿以后的院校的填報(bào)照此原則辦理。
　　目前有些省份（自治區(qū)、直轄市）實(shí)行了平行志愿填報(bào)模式，有些考生、家長(zhǎng)、中學(xué)老師誤以為，平行志愿沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)了，無(wú)須考慮第二志愿問(wèn)題。這是一個(gè)極其危險(xiǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。平行志愿是指考生在同一個(gè)錄取批次中填報(bào)的若干個(gè)學(xué)校志愿是并列平行的。原則上排序不分志愿先后，沒(méi)有志愿級(jí)差。省級(jí)地方招辦在投檔時(shí)按“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則進(jìn)行投檔。實(shí)行平行志愿的目的是為了減少高分考生落榜的幾率，保護(hù)高分考生的利益。理論上避免了考生因?yàn)榈谝恢驹肝幢讳浫�，就失去同批次二三志愿的錄取機(jī)會(huì)。但實(shí)事求是講，平行志愿只是在志愿填報(bào)的方法上的一種形式上的變化，其結(jié)果僅在一定程度上解決了少數(shù)高分考生一志愿落榜的問(wèn)題。就大多數(shù)考生而言，并未從根本上解決因供需矛盾造成的落榜風(fēng)險(xiǎn)。平行志愿仍然存在二志愿的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。如果所報(bào)院校都是熱門(mén)院校，考生扎堆，忽視分?jǐn)?shù)級(jí)差，所報(bào)幾個(gè)并列院校屬同在一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)段內(nèi)，沒(méi)有梯度，就很可能出現(xiàn)一所院校未錄取，其他院校都無(wú)法錄取的落榜結(jié)局。
　　對(duì)每一個(gè)院校志愿內(nèi)的專(zhuān)業(yè)志愿差，應(yīng)詳細(xì)閱讀該校的《招生簡(jiǎn)章》，了解該校規(guī)定的專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)梯度。但一般來(lái)講，考生對(duì)于一所大學(xué)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)志愿分?jǐn)?shù)差，無(wú)須過(guò)于關(guān)注。只要根據(jù)自己的實(shí)力、興趣愛(ài)好以及該校所規(guī)定的專(zhuān)業(yè)排序規(guī)則、以往的錄取情況進(jìn)行排序即可，不必機(jī)械地按照分?jǐn)?shù)的梯度差來(lái)排序。特別是像北京大學(xué)、清華大學(xué)這類(lèi)名校，實(shí)際錄取考生最高分與最低分之差很小，若機(jī)械地按分?jǐn)?shù)梯度排序志愿，最后兩三個(gè)志愿就無(wú)法填報(bào)了。況且，現(xiàn)在的錄取工作都是借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行，各校只要事先將本校的具體錄取要求輸入計(jì)算機(jī)，錄取時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)按考生的志愿和學(xué)校的要求進(jìn)行排序錄取。
　　隨著近幾年來(lái)我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，錄取率不斷提高，高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸減輕，考生在報(bào)志愿問(wèn)題上的個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)。有些考生把上名牌大學(xué)作為唯一的選擇，填報(bào)志愿時(shí)只填報(bào)一個(gè)志愿，考不上寧肯復(fù)讀，也不屈就其他學(xué)校。這種精神令人欽佩，但做法值得商榷。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)復(fù)讀能夠大幅度提高分?jǐn)?shù)的只有兩類(lèi)考生。一類(lèi)是極少數(shù)確有很強(qiáng)實(shí)力的考生，因一時(shí)失誤，與理想中的名校失之交臂，這類(lèi)考生經(jīng)過(guò)一年的復(fù)讀考分能大幅度提高；另一類(lèi)是天資良好，但平時(shí)不努力學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)?shù)牡头侄慰忌�，通過(guò)調(diào)換學(xué)校、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改變學(xué)習(xí)方法，復(fù)讀后考分能夠較大幅度地提高。大多數(shù)復(fù)讀考生的考分不會(huì)有太大的變化，甚至?xí)�由于家庭、社�?huì)以及自身的心理壓力，越復(fù)讀考分越低。在此，建議考生對(duì)自己的能力、學(xué)習(xí)狀況要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，能走（考上其他院校）盡量走，以免出現(xiàn)事倍功半的尷尬結(jié)局。