《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師:中國兒童英語習(xí)得全路線圖》是寫給家長的一本英語教育科普書，作者蓋兆泉既是一位專業(yè)人士，也是一位實踐中的媽媽。她基于多年英語教學(xué)領(lǐng)域的編寫出版和育子實踐經(jīng)驗，為國內(nèi)3-12歲的孩子規(guī)劃了一條英語直線學(xué)習(xí)路徑�！蹲龊⒆幼詈玫挠⒄Z學(xué)習(xí)規(guī)劃師:中國兒童英語習(xí)得全路線圖》中引入了二語習(xí)得理論，澄清了英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，探討了英語啟蒙方法，并推薦適用于各年齡段孩子的英語習(xí)得資源。希望《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師:中國兒童英語習(xí)得全路線圖》能夠幫助家長在紛繁雜蕪的英語學(xué)習(xí)亂象中找到最科學(xué)、最高效、最專業(yè)的英語啟蒙方法，幫助孩子從小輕松樂享英語學(xué)習(xí)。
《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師:中國兒童英語習(xí)得全路線圖》是寫給家長的一本英語教育科普書，作者蓋兆泉既是一位專業(yè)人士，也是一位實踐中的媽媽。她基于多年英語教學(xué)領(lǐng)域的編寫出版和育子實踐經(jīng)驗，為國內(nèi)3-12歲的孩子規(guī)劃了一條英語直線學(xué)習(xí)路徑。 您在培養(yǎng)孩子學(xué)英語時，是否遇到以下問題？ 媽媽的語音語調(diào)沒那么標準，怎么進行英語啟蒙？ 如何引導(dǎo)3-4歲零起點的孩子對英語產(chǎn)生興趣？ 啟蒙階段看動畫片和讀繪本，怎么準確知道孩子的理解程度、吸收程度？ 如何選擇一套適合自己孩子的分級讀物？ 英文耳朵是磨出來的嗎？ 在大量聽讀過程中遇到生詞怎么辦？ 哪個網(wǎng)站可以找到美國課外推薦讀物？ 大孩子怎么辦？先強調(diào)閱讀還是強調(diào)聽？ 中文閱讀和英文閱讀如何結(jié)合？ …… 《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師:中國兒童英語習(xí)得全路線圖》旨在回答上述問題，作者既是一位專業(yè)人士，也是一位實踐中的媽媽，幫助您從紛繁雜蕪的亂象中找到最科學(xué)、最高效、最專業(yè)的英語教育方法。
英語該怎樣學(xué)
——心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線
新一代的家長都特別注重對孩子的教育。隨著辦公室里新媽媽的增多，我經(jīng)常感嘆現(xiàn)在育兒的大環(huán)境已經(jīng)今非昔比：資源驟然變豐富，家長普遍更上心，網(wǎng)絡(luò)實在太方便，信息高速地流通。這是一個令人興奮的新時代，孩子嶄新的生命，在家長科學(xué)的規(guī)劃下，能夠綻放出最美的可能性。
我寫這本書的原因，是我在所任職的單位——外語教學(xué)與研究出版社——做過關(guān)于“二語習(xí)得與分級閱讀”的育兒講座，受到同事們的歡迎。大家鼓勵我寫本書，為新手媽媽培養(yǎng)“英語牛孩”規(guī)劃路線圖。初聽到這個目標，我也感到很激動。是啊，如果我們按照“最佳路線”實施我們研制出來的計劃，那么，很多孩子將不用走那么多的彎路，不會喪失學(xué)習(xí)興趣，無痛、樂享地學(xué)會英語，而且能達到媲美英美同齡孩子的高度，這是一件多么令人興奮的事情��！
如果您有培養(yǎng)“雙語兒童”的計劃，即想讓孩子同時掌握中英文兩種語言，那么，這本書就是專門為您編寫的。如果您沒有這個目標，只是想讓孩子有一定的英語特長，那 英語該怎樣學(xué)
——心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線
新一代的家長都特別注重對孩子的教育。隨著辦公室里新媽媽的增多，我經(jīng)常感嘆現(xiàn)在育兒的大環(huán)境已經(jīng)今非昔比：資源驟然變豐富，家長普遍更上心，網(wǎng)絡(luò)實在太方便，信息高速地流通。這是一個令人興奮的新時代，孩子嶄新的生命，在家長科學(xué)的規(guī)劃下，能夠綻放出最美的可能性。
我寫這本書的原因，是我在所任職的單位——外語教學(xué)與研究出版社——做過關(guān)于“二語習(xí)得與分級閱讀”的育兒講座，受到同事們的歡迎。大家鼓勵我寫本書，為新手媽媽培養(yǎng)“英語牛孩”規(guī)劃路線圖。初聽到這個目標，我也感到很激動。是啊，如果我們按照“最佳路線”實施我們研制出來的計劃，那么，很多孩子將不用走那么多的彎路，不會喪失學(xué)習(xí)興趣，無痛、樂享地學(xué)會英語，而且能達到媲美英美同齡孩子的高度，這是一件多么令人興奮的事情�。�
如果您有培養(yǎng)“雙語兒童”的計劃，即想讓孩子同時掌握中英文兩種語言，那么，這本書就是專門為您編寫的。如果您沒有這個目標，只是想讓孩子有一定的英語特長，那么，您也不妨看看這本書，在實施環(huán)節(jié)有所取舍就可以了。比如，我建議您讓孩子在 7 歲時每天聽半小時至1小時英語有聲書，1年讀300本分級讀物，如果您覺得做不到，減量就好。
目標容易有，但理論不好有。很多家長表示看不進去理論，要求直接告訴怎么做就行。我個人覺得，家長還是應(yīng)該懂點理論。 不然，如何判斷一個方法科學(xué)與否？盲目跟風和沒有主意都是缺乏理論的表現(xiàn)。有了理論，才能指導(dǎo)實踐，才能判斷什么是目的，什么是手段，才能創(chuàng)造性地改造別人的方法，應(yīng)用到自己獨一無二的孩子身上，實現(xiàn)因材施教�；诖耍緯诘谝徽�，簡要地介紹了二語習(xí)得理論，對陪孩子學(xué)英語的家長來說，這一理論相當有用。在此基礎(chǔ)上，第二章和第三章探討了英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)和英語到底該怎樣學(xué)。有了目標和理論，接下來就是按照有效路線圖有步驟地實施計劃。本書的第四章為大家設(shè)計了一個中國兒童習(xí)得英語的3到12歲的路線圖，并詳細介紹了各年齡段的英語學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)時代，資源的極大豐富意味著我們可以創(chuàng)造一個人為的習(xí)得環(huán)境，中國兒童也可以多快好省地“習(xí)得”第二種語言。
心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線。這是新一代家長培養(yǎng)英語牛孩所需的“武器”。家長可以不擅長英語，但要懂英語教學(xué)，知道該怎樣做。每個孩子都是天生的語言學(xué)家，掌握一門或多門語言是他們的本能。只要科學(xué)地開發(fā)他們的本能，扎扎實實地耕耘，就會走上一條充滿驚喜的收獲之路。
蓋兆泉，畢業(yè)于北京外國語大學(xué)英語系，碩士。在外研社從業(yè)17年，資深編輯，曾主編、編輯、翻譯、復(fù)審過百余本英語教學(xué)圖書。2000-2005年，參與編寫中小學(xué)“一條龍”《英語（新標準）》教材與配套產(chǎn)品，并任項目管理和編輯部主任，管理四大系列中英雙方數(shù)十名作者和編輯。2009-2010年主編多媒體培訓(xùn)教材《彩虹英語》。2012年至今，主持編寫大型國際化教材English Journey。2013年至今，主持編寫3-12歲大型英語分級讀物。多年英語教學(xué)領(lǐng)域的編寫出版經(jīng)驗，使作者熟悉英語教學(xué)法、各種教學(xué)理論、教材和分級讀物、中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和英語培訓(xùn)市場。兒子Gary出生后，作者的興趣又擴展到教育學(xué)、心理學(xué)、認知科學(xué)等領(lǐng)域，并在家庭里積極探索兒童英語啟蒙及后續(xù)學(xué)習(xí)的各種作法。
第一章 英語學(xué)習(xí)的新機遇—習(xí)得時代來臨
一、英語 “學(xué)”、“習(xí)”大不同：區(qū)分學(xué)得和習(xí)得
二、中國孩子區(qū)分學(xué)得和習(xí)得的重要意義
三、習(xí)得才是最適合兒童的方法
四、習(xí)得時代家長的任務(wù)
知識板塊：家長要知道的“二語習(xí)得”主要觀點
第二章 用二語習(xí)得來審視英語學(xué)不好的原因
一、課堂不是有效的習(xí)得環(huán)境
二、課外班也要盡量實現(xiàn)習(xí)得
三、語言學(xué)習(xí)沒有什么經(jīng)典
四、強調(diào)背誦是不了解拼音文字的學(xué)法
五、讀物不能充當教材
六、英語啟蒙用繪本還是用分級讀物？
七、原版書講讀啟蒙法不可取
第三章 用二語習(xí)得來衡量英語該怎么學(xué)
第一章 英語學(xué)習(xí)的新機遇—習(xí)得時代來臨
一、英語 “學(xué)”、“習(xí)”大不同：區(qū)分學(xué)得和習(xí)得
二、中國孩子區(qū)分學(xué)得和習(xí)得的重要意義
三、習(xí)得才是最適合兒童的方法
四、習(xí)得時代家長的任務(wù)
知識板塊：家長要知道的“二語習(xí)得”主要觀點
第二章 用二語習(xí)得來審視英語學(xué)不好的原因
一、課堂不是有效的習(xí)得環(huán)境
二、課外班也要盡量實現(xiàn)習(xí)得
三、語言學(xué)習(xí)沒有什么經(jīng)典
四、強調(diào)背誦是不了解拼音文字的學(xué)法
五、讀物不能充當教材
六、英語啟蒙用繪本還是用分級讀物？
七、原版書講讀啟蒙法不可取
第三章 用二語習(xí)得來衡量英語該怎么學(xué)
一、英文耳朵是磨出來的嗎？
二、語感從哪里來？
三、不能只有精讀，也不能只有泛讀
四、跟讀是好辦法嗎？
五、英語思維有沒有用？
六、自然拼音與音標學(xué)哪個？
七、單詞要不要背？
八、英語好會干擾母語學(xué)習(xí)嗎？
九、低齡學(xué)英語的黃金優(yōu)勢：入門時期的海量資源
知識板塊：母語、二語與外語
第四章 中國兒童二語習(xí)得路線圖
第一節(jié) 總說路線圖
一、3歲起點說
二、為什么是10年
三、目標
五、家長在各階段的角色與作用
六、大孩子怎么辦？
知識板塊：細說原版，細說分級
第二節(jié) 細說路線圖
一、啟蒙階段：3-5歲
二、掃盲階段：6歲
知識板塊：解密自然拼讀
三、全面發(fā)展階段：7-9歲
四、提高階段：10-12歲
五、聽和讀兩套書單，可以非此即彼
知識板塊：為中國兒童編寫二語習(xí)得分級讀物
第五章 家教手記
一、外語幼兒園
二、兒子的英語評書
三、習(xí)得的通�。簡卧~拼寫的瓶頸
四、體驗英語考級
五、參加英語比賽（“希望之星”英語口語比賽參賽體會）
六、通過旅游和游學(xué)，增添學(xué)習(xí)英語的動力
第六章 答疑解惑
后記
附錄
附錄一 分級標準
附錄二 書單
附錄三 詞匯
二、中國孩子區(qū)分學(xué)得和習(xí)得的重要意義
1. 英語學(xué)不好，主要是缺習(xí)得
“二語習(xí)得論”產(chǎn)生于美國，但該理論對于“學(xué)得”和“習(xí)得”的區(qū)分， 對中國人的學(xué)習(xí)尤其具有振聾發(fā)聵的作用。試想，如果語言學(xué)習(xí)存在“學(xué)得”和 “習(xí)得”兩種方式，那么中國人學(xué)不好外語，是否是少了“習(xí)得”的原因？絕大 多數(shù)學(xué)習(xí)者都在學(xué)課文、做題和考試中循環(huán)往復(fù)，埋頭苦學(xué)，很少有人把精力投 入在聽故事、讀小說等無意識的習(xí)得上。英語從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，在“學(xué)得” 上花了很多工夫，在聽說讀寫各項技能上卻均達不到理想的程度。在學(xué)校教育和家庭教育中，“習(xí)得”均沒有受到應(yīng)得的重視。
2. 輕“習(xí)得”是因為受漢字和應(yīng)試教育影響
中國人重“學(xué)得”而輕“習(xí)得”，主要是受漢字影響和應(yīng)試教育影響。 當今世界廣泛使用的文字中，漢字是唯一的非拼音文字。漢語中“字”和“音”的不對應(yīng)，使中國孩子在習(xí)得了漢語聽說之后，還要費勁地“學(xué)”一套和語音沒什么關(guān)系的符號。在很多中國人的理念里，“識文斷字”才是學(xué)習(xí)，不學(xué)“認字”， 就不是學(xué)習(xí)。所以讀印刷在書里的“字”，被家長認為是最重要的。由于受漢字學(xué)習(xí)影響，很多中國家長認為英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該從字母學(xué)起，從一開始就要學(xué)課文、念課文。英語學(xué)習(xí)里的“聽說領(lǐng)先”、“聽力打通了再讀”等理念，尚未推廣到一般家長的意識里去。其實，對于英語這樣的拼音文字來說，“音”的習(xí)得是不可或缺的第一步，“字”只不過是對“音”的“記錄”罷了。有了音，才能閱讀。 那么如何對“音”進行獲取呢？是使勁地“學(xué)”——跟讀、背誦，還是大量地聽？答案顯而易見：當然是大量聽的“習(xí)得”更容易、更有效，想想我們中文的“聽 力”是怎么得來的吧。
另外，國內(nèi)應(yīng)試教育也促進了“學(xué)得”，削弱了“習(xí)得”。學(xué)什么考什么， 只考課本內(nèi)的內(nèi)容，學(xué)生們當然圍著課本轉(zhuǎn)了。課堂之外的習(xí)得被邊緣化，無人重視。到了應(yīng)用之時，學(xué)生們往往發(fā)現(xiàn)，自己會的那點兒課文上的句型，干巴巴的，捉襟見肘，根本不夠應(yīng)付日常對話；自己苦背學(xué)來的那點兒單詞，既不夠看 懂原版電影，也不夠看懂原版小說。
3. 缺少“習(xí)得”理念，導(dǎo)致兒童外語啟蒙總是走“學(xué)得”的彎路
由于在大多數(shù)中國人的理念里，外語只能學(xué)得，所以對兒童的外語啟蒙，也總是走“學(xué)得”的道路。比如，讓剛接觸外語的兒童去學(xué)一套教材，聽說讀寫齊上，并從一開始就學(xué)習(xí)語法。這么做，嚴重違反了兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，放棄了兒童與生俱來的、比成年人強很多的“習(xí)得”優(yōu)勢，而用他們所不擅長的“學(xué)得”方式費勁地學(xué)習(xí)，弄不好會毀了兒童學(xué)習(xí)外語的興趣。
三、習(xí)得才是最適合兒童的方法
1. 理論基礎(chǔ)：習(xí)得即 the natural way（自然法）
“二語習(xí)得”是外語教學(xué)界的一個重要的研究方向，至今已有 40 年的歷史。 “二語習(xí)得”理論是在研究“兒童習(xí)得母語的過程和原理”的基礎(chǔ)上提出來的， 早期的研究者稱其為 the natural way（自然法）。研究者們發(fā)現(xiàn)，兒童都是習(xí)得語言的天才，放在什么環(huán)境中，都能輕而易 舉地習(xí)得那個環(huán)境里的語言。那么，兒童是如何成為語言高手的呢？盡管他們 所接受的語言是有一定控制的，但他們沒有“有意識”地被人教過，也不是“有意識”地學(xué)習(xí)過。他們和成年人（通常是父母）之間的語言交流是伴隨著真實 情景的，他們使用語言的能力來自于大量的、無意識的交流，他們通過“自然的吸收”掌握了語言。因此，我認為“二語習(xí)得”理論是目前最值得我們家長去了解的學(xué)習(xí)方法。
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