建國之初我國仍設此課。但1952年高校院系調(diào)整后，在全面學習蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗的指導思想下，開始將高等學校的文科與工科、理科分開，大學多為單科設置，這樣，能起到文理滲透、提高大學生人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的“大學語文”課停止了開設，導致學科間的滲透、聯(lián)系大大削弱，同時，又過分強調(diào)“學以致用”，以致削弱了理論基礎、失落了人文精神。這種狀況持續(xù)了近三十年。直到1980年，時任華東師范大學教授的徐中玉先生和時任南京大學校長的匡亞明先生共同倡議在高校中重新開設“大學語文”課程，此倡議得到南京大學、華東師范大學等數(shù)十所大學教授、學者的支持和響應，中斷了三十年的“大學語文”課程得以重新開設�，F(xiàn)在，全國各高校均已陸續(xù)開設了“大學語文”課程，在課程建設、教材建設、師資隊伍建設等方面都有了很大進步�！按髮W語文”在提高大學生的人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)方面起到了積極的作用。時至今日，面對新的國際、國內(nèi)形勢，面對時代的發(fā)展，社會對人才有了新需求，我們對此課的認識程度更進了一步，也對此課提出了更高的要求。 本教材由名作選讀（上編）和應用文寫作（下編）兩部分構(gòu)成。 上編：名作閱讀部分由八個單元構(gòu)成，每一個單元由有著相對鮮明的同一個主題的選文構(gòu)成。在選文的安排上，打破以文學史為線索的編寫慣例，而是按中華人文精神的主題來編排，這八個單元的主題分別是“叩問人生”、“心懷天下”、“樂山樂水”、“親情友情”、“執(zhí)子之手”、“人物風神”、“節(jié)令民俗”、“問學尋美”。下編：應用文寫作部分，適應社會的要求、時代的發(fā)展，兼顧應用文寫作訓練。