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網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用(第2版)
本套教材是教育部“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目”中所屬“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改革的研究與實(shí)踐”子項(xiàng)目的研究成果。它涵蓋了我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前普遍開設(shè)的八門主干課程,即:《教育技術(shù)學(xué)》、《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》、《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、《教育信息處理》、《信息技術(shù)與教育》、《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》和《教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐》。
這八門主干課程教材的共同特點(diǎn)是:內(nèi)容新、體系新。編寫組力圖按照20世紀(jì)90年代以來國際上在教育技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展所形成的理論框架進(jìn)行編寫。例如:《教育技術(shù)學(xué)》是根據(jù)國際公認(rèn)的“94教育技術(shù)新定義”來確定該課程的內(nèi)容體系,完全打破了以“媒體的理論與應(yīng)用”作為教育技術(shù)基本內(nèi)容的傳統(tǒng)模式。又如對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究,目前國內(nèi)外關(guān)于這一課程均是圍繞以“教”為主而展開——只注重如何幫助教師“教”,而忽視如何幫助學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”!督虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書吸收近年來建構(gòu)主義理論的應(yīng)用成果,增添了大量以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,并且努力把上述兩種教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,使之相輔相成,形成一種全新的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系。
八門主干課程中還有一些是填補(bǔ)空白的新課程,如《教育技術(shù)學(xué)研究方法》,過去各院校的電教專業(yè)或教育技術(shù)系開設(shè)“研究方法”課,往往是沿用教育系的“教育學(xué)研究方法”教材,既不能體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)的特色,更不適應(yīng)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要。這次我們新編了《教育技術(shù)學(xué)研究方法》教材,不僅填補(bǔ)了空白,從根本上改變了上述被動(dòng)狀況,也使教育技術(shù)學(xué)建立在更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上。此外,如《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、《信息技術(shù)與教育》和《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》都是適應(yīng)90年代以來隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的日益深入發(fā)展而開設(shè)的新課程,目前國內(nèi)高校尚未有這類正式教材。其余的兩本如《教育信息處理》和《教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐》在內(nèi)容和編寫體例上也有不少創(chuàng)新,尤其是《教育信息處理》,緊密結(jié)合教學(xué)過程、測(cè)驗(yàn)考試、教材編寫等具體教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)所涉及的各種教育信息進(jìn)行較深入的定量分析與研究,并給出了相應(yīng)的處理方法,因而有較高的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值。
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