本書是高等教育“十一五”規(guī)劃教材。它主要包括兩方面內(nèi)容：學前兒童語言發(fā)展和教育的基本理論；學前兒童語言教育活動設計、組織與實施的要點。本書重視教材的實用性和操作性，具有理論新、思路清、易操作等特點。
本書可作為高等院校學前教育專業(yè)教材，也可供廣大學前教育工作者學習參考使用。
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本書在編寫過程中，力圖以淺顯的語言介紹有關理論觀點，并重點闡述如何將這些理論觀點運用到實際的教育實踐中去，目的在于幫助幼教實踐工作者樹立正確的學前兒童語言發(fā)展觀和教育觀，運用有關學前兒童語言教育的理論觀點分析學前兒童語言發(fā)展和教育中的特殊現(xiàn)象，解決學前兒童語言教育實踐中的實際問題。
第一章 學前兒童語言教育概述
第一節(jié) 學前兒童語言教育的研究對象
第二節(jié) 學前兒童語言教育的研究任務
第三節(jié) 學前兒童語言教育的價值
第二章 學前兒童語言的獲得與發(fā)展
第一節(jié) 學前兒童語言的獲得
第二節(jié) 0～3歲兒童的語言發(fā)展與教育
第三節(jié) 3～6歲兒童的語言發(fā)展與教育
第三章 學前兒童語言教育的基本觀念
第一節(jié) 全語言概述
第二節(jié) 全語言教育的觀念
第四章 學前兒童語言教育的目標與內(nèi)容
第一節(jié) 學前兒童語言教育目標與內(nèi)容的沿革
第二節(jié) 學前兒童語言教育的目標
第三節(jié) 學前兒童語言教育的內(nèi)容 第一章 學前兒童語言教育概述
第一節(jié) 學前兒童語言教育的研究對象
第二節(jié) 學前兒童語言教育的研究任務
第三節(jié) 學前兒童語言教育的價值
第二章 學前兒童語言的獲得與發(fā)展
第一節(jié) 學前兒童語言的獲得
第二節(jié) 0～3歲兒童的語言發(fā)展與教育
第三節(jié) 3～6歲兒童的語言發(fā)展與教育
第三章 學前兒童語言教育的基本觀念
第一節(jié) 全語言概述
第二節(jié) 全語言教育的觀念
第四章 學前兒童語言教育的目標與內(nèi)容
第一節(jié) 學前兒童語言教育目標與內(nèi)容的沿革
第二節(jié) 學前兒童語言教育的目標
第三節(jié) 學前兒童語言教育的內(nèi)容
第四節(jié) 學前兒童語言教育發(fā)展的趨勢
第五章 學前兒童語言教育的實施
第一節(jié) 學前兒童語言教育活動概述
第二節(jié) 學前兒童語言教育實施的途徑
第三節(jié) 學前兒童語言教育的原則與方法
第四節(jié) 學前兒童語言教育活動的設計、組織與實施
第六章 學前兒童語言教育評價
第一節(jié) 學前兒童語言教育評價的概念
第二節(jié) 學前兒童語言教育評價的功能
第三節(jié) 學前兒童語言教育評價的原則
第四節(jié) 學前兒童語言教育評價的內(nèi)容與方法
第五節(jié) 學前兒童語言教育評價新趨勢
第七章 學前兒童談話活動
第一節(jié) 學前兒童談話活動概述
第二節(jié) 學前兒童談話活動的特征
第三節(jié) 學前兒童談話活動的類型
第四節(jié) 學前兒童談話活動的設計、組織與實施
第八章 學前兒童講述活動
第一節(jié) 講述活動概述
第二節(jié) 講述活動的特征
第三節(jié) 講述活動的類型
第四節(jié) 講述活動的設計、組織與實施
第九章 學前兒童聽說游戲活動
第一節(jié) 聽說游戲活動的概念
第二節(jié) 聽說游戲活動的特征
第三節(jié) 聽說游戲活動的類型
第四節(jié) 聽說游戲活動的設計、組織與實施
第十章 學前兒童文學活動
第一節(jié) 文學活動的特征
第二節(jié) 文學活動的類型
第三節(jié) 文學活動的設計、組織與實施
第十一章 學前兒童早期閱讀活動
第一節(jié) 早期閱讀活動概述
第二節(jié) 早期閱讀活動的特征
第三節(jié) 早期閱讀活動的類型
第四節(jié) 早期閱讀活動的設計、組織與實施
附錄一 幼兒園教育指導綱要（試行）
附錄二 《綱要》中幼兒語言教育精神的解讀
附錄三 聾兒聽力語言康復教育的發(fā)展趨勢與動向
主要參考文獻
第一章 學前兒童語言教育概述
【內(nèi)容摘要】 “語言”是幼兒園教育內(nèi)容的五大領域之一。學前兒童語言被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個里程碑，對兒童身心健康，全面發(fā)展具有積極的影響。為了使廣大幼教工作者提高對學前兒童語言教育的認識，了解和掌握兒童語言獲得的基本規(guī)律，做好學前兒童語言教育工作，本章首先來介紹學前兒童語言教育的研究對象、學前兒童語言教育的研究任務和學前兒童語言教育的價值等內(nèi)容。
第一節(jié) 學前兒童語言教育的研究對象
語言是人類最重要的交際工具，也是人類智慧的載體和架構知識大廈的“建筑材料”。因此，人類很早就對語言進行了探究，尤其是19世紀末和20世紀初，人類對語言的探究形成了一種強大的思想潮流，語言成了哲學探究的中心。語言哲學對語言主要有以下幾種基本認識。其一，“語言是世界圖景”，要認識世界的結構，就要去認識人類思維的結構，而要認識思維的結構，其途徑是去研究語言的結構；其二，“語言是思想庫”，人類世代累積的認識都凝結為語言，珍藏在語言這個最豐富的思想庫里；其三，“語言是工具”，它是一切理智活動的工具，若沒有語言，人類的一切智力活動將停留在原始類人猿階段。
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