本書是在社會文化和社會認知視域下，以會話分析為工具，對我國外語環(huán)境下學習者課堂語言學習中的社會行為特征及其本質(zhì)所做的研究。內(nèi)容主要包括互動會話中的語碼轉(zhuǎn)換、修正模式、言語產(chǎn)出特征等。

    研究發(fā)現(xiàn)：較簡單的互動任務中的語碼轉(zhuǎn)換頻率明顯低于較為復雜的任務；較復雜任務中的語碼轉(zhuǎn)換頻率雖高，但明顯有助于學習者言語產(chǎn)出量的增大和認知能力的提高。會話修正常呈現(xiàn)四種模式，自啟自補修正偏好特征較明顯；他啟自補修正頻率雖稍低，但隨著互動實踐的展開，其頻率逐漸提升，這有助于建立輕松愉快的語言社區(qū)�；�動言語產(chǎn)出包含修正輸出和非修正輸出兩類；隨著互動能力和語言水平的提高，修正輸出頻率逐漸上升；言語產(chǎn)出有助于語言知識共建和認知協(xié)同發(fā)展；課堂同伴協(xié)商修正過程常呈現(xiàn)出四種互動模式。

    對課堂語言學習中社會行為特征的探究有助于我們從縱向和微觀層面進一步認識語言學習過程的本質(zhì)。本書在理論和實踐方面對國內(nèi)課堂語言學習者互動話語的深入研究起了拋磚引玉的作用。