幼兒心理學(xué)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，《幼兒心理學(xué)》在編寫過程中既重視教材的系統(tǒng)性和理論性，又力求教材內(nèi)容通俗易懂�！队變盒睦韺W(xué)》旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必須的心理學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用這些知識解決實際教學(xué)問題的能力，使其逐步樹立熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺性。《幼兒心理學(xué)》首先闡述了幼兒心理發(fā)展的基本理論，在此基礎(chǔ)上，分別對幼兒注意、認知、情感、意志、個性心理、人際交往、游戲和幼兒心理健康等方面提出了相應(yīng)的教育建議。
與同類教材相比，本教材有以下幾點： 一、邏輯嚴謹、結(jié)構(gòu)清晰。本教材在編排的邏輯體系上是以普通心理學(xué)的知識為基礎(chǔ)，突出幼兒心理知識，適當(dāng)介紹教育心理知識，構(gòu)成了一個嚴謹而清晰的知識體系。 二、內(nèi)容新穎，時代感強。每部分內(nèi)容皆由理論基礎(chǔ)、思考與練習(xí)、拓展閱讀、實踐在線四塊組成，以理論為基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。 三、緊密結(jié)合幼兒園實際，凸顯教材的應(yīng)用性。在著重闡述幼兒期心理發(fā)展的規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，突破以往此類教材理論性強的特點，以生動典型的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，突出重點，內(nèi)容生動，使學(xué)生零距離的對接到幼兒教育機構(gòu)。
焦艷鳳，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育分院，高級講師，2003年，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)；國家心理咨詢師二級、高級保健師、心理專業(yè)負責(zé)人、心理專業(yè)帶頭人。03年起，一直從事教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作，除心理專業(yè)課程外主要承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)，并成為學(xué)前教研室骨干教師。
今年暑假參加了早教課程培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了親子、感統(tǒng)、奧爾夫、蒙氏等課程，獲得啟蒙指導(dǎo)師資質(zhì)。從上半年起，一直參與我學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室和早教中心的籌備工作。
參與黑龍江省學(xué)前教育研究會“十二五”研究課題，已開題。
參與黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒教師職業(yè)倦怠對幼兒問題行為的影響研究》。
第一章
緒 論
第一節(jié) 心理學(xué)與幼兒心理學(xué) /001
一、心理學(xué)的研究 /001
二、幼兒心理學(xué)的研究 /002
第二節(jié) 心理現(xiàn)象 /002
一、心理是腦的機能 /002
二、心理是對客觀現(xiàn)實的反映 /004
三、心理具有主觀能動性 /005
四、心理在實踐活動中不斷發(fā)展 /005
第三節(jié) 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義 /006
一、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義 /006
二、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實意義 /006
第四節(jié) 幼兒心理學(xué)的研究方法 /007
一、描述性研究 /007 第一章
緒 論
第一節(jié) 心理學(xué)與幼兒心理學(xué) /001
一、心理學(xué)的研究 /001
二、幼兒心理學(xué)的研究 /002
第二節(jié) 心理現(xiàn)象 /002
一、心理是腦的機能 /002
二、心理是對客觀現(xiàn)實的反映 /004
三、心理具有主觀能動性 /005
四、心理在實踐活動中不斷發(fā)展 /005
第三節(jié) 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義 /006
一、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義 /006
二、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實意義 /006
第四節(jié) 幼兒心理學(xué)的研究方法 /007
一、描述性研究 /007
二、實驗性研究 /009
思考與練習(xí) /011
拓展閱讀 /011
實踐在線 /012
第二章
幼兒心理發(fā)展的基本理論
第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展的影響因素 /013
一、遺傳與心理發(fā)展 /013
二、生理成熟與心理發(fā)展 /014
三、環(huán)境和教育與心理發(fā)展 /015
第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的年齡特征 /018
一、幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 /018
二、心理發(fā)展年齡階段的劃分 /019
三、各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征 /019
第三節(jié) 關(guān)于兒童心理發(fā)展的幾種主要理論觀點 /021
一、認知發(fā)展學(xué)說 /021
二、行為主義學(xué)說 /023
三、精神分析學(xué)說 /026
思考與練習(xí) /027
拓展閱讀 /027
拓展閱讀 /028
實踐在線 /031
第三章
幼兒注意的發(fā)展
第一節(jié) 注意的一般概述 /033
一、注意的基本概念 /033
二、注意的種類 /033
三、注意的功能 /034
四、注意的品質(zhì) /034
五、注意的生理機制 /035
六、注意的外部表現(xiàn) /036
第二節(jié) 注意在幼兒心理發(fā)展中的作用 /036
一、注意與幼兒的心理發(fā)展 /036
二、注意與幼兒感知覺的發(fā)展 /037
三、注意與幼兒記憶的發(fā)展 /037
四、注意與幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展 /037
五、注意與幼兒的學(xué)習(xí) /037
第三節(jié) 幼兒注意發(fā)展的特點 /037
一、新生兒的注意發(fā)展特點 /038
二、1歲前兒童注意發(fā)展的特點 /038
三、1～3歲兒童注意發(fā)展的特點 /039
四、3～6歲兒童注意發(fā)展的特點 /040
第四節(jié) 幼兒注意分散的原因和防止 /042
一、幼兒注意分散的原因 /042
二、培養(yǎng)幼兒注意的策略 /043
三、審慎處理幼兒“多動”現(xiàn)象 /044
思考與練習(xí) /045
拓展閱讀 /045
實踐在線 /048
第四章
幼兒的感知覺
第一節(jié) 幼兒的感覺 /049
一、感覺的概述 /049
二、幼兒感覺的發(fā)展 /052
三、幼兒感覺的訓(xùn)練 /056
第二節(jié) 幼兒的知覺 /059
一、知覺的概述 /060
二、幼兒知覺的發(fā)展 /062
三、幼兒觀察力的培養(yǎng) /066
思考與練習(xí) /069
拓展閱讀 /069
實踐在線 /070
第五章
幼兒的記憶與想象
第一節(jié) 幼兒的記憶 /071
一、記憶的基本理論 /071
二、幼兒的記憶 /075
第二節(jié) 幼兒的想象 /080
一、想象的概述 /080
二、想象對幼兒心理發(fā)展的重要作用 /081
三、幼兒想象的特點 /082
四、幼兒想象的培養(yǎng) /083
思考與練習(xí) /087
拓展閱讀 /087
實踐在線 /088
第六章
幼兒思維與言語
第一節(jié) 幼兒的思維 /089
一、思維概述 /089
二、幼兒思維的發(fā)展階段與特點 /093
三、幼兒思維的培養(yǎng) /097
第二節(jié) 幼兒的言語 /098
一、言語概述 /098
二、幼兒言語的發(fā)展 /100
三、幼兒言語能力的培養(yǎng) /104
思考與練習(xí) /106
拓展閱讀 /106
實踐在線 /108
第七章
幼兒的情緒、情感與意志
第一節(jié) 幼兒的情感 /109
一、情緒和情感的概述 /109
二、幼兒情緒和情感的發(fā)展 /114
三、幼兒情緒和情感的培養(yǎng) /116
第二節(jié) 幼兒的意志 /118
一、意志的概述 /118
二、幼兒意志的發(fā)展 /119
三、幼兒意志的培養(yǎng) /120
思考與練習(xí) /121
拓展閱讀 /121
實踐在線 /126
第八章
幼兒個性的發(fā)展
第一節(jié) 幼兒個性傾向的發(fā)展 /127
一、個性的概述 /127
二、幼兒自我意識的發(fā)展 /129
三、幼兒需要的發(fā)展 /132
四、幼兒興趣發(fā)展的特點及培養(yǎng) /133
第二節(jié) 幼兒的個性心理特征 /134
一、能力 /134
二、氣質(zhì) /137
三、性格 /140
思考與練習(xí) /142
拓展閱讀 /142
實踐在線 /148
第九章
幼兒的人際交往
第一節(jié) 人際交往概述 /149
一、人際交往的含義 /149
二、人際交往的意義 /150
三、人際關(guān)系的建立與發(fā)展 /152
四、人際交往的一般原則 /155
第二節(jié) 幼兒的親子關(guān)系 /158
一、親子交往的含義 /158
二、親子交往的重要性 /159
三、依戀 /160
四、親子交往的影響因素 /162
第三節(jié) 幼兒的同伴關(guān)系和師幼交往 /165
一、幼兒的同伴關(guān)系 /165
二、幼兒的師幼交往 /169
思考與練習(xí) /169
拓展閱讀 /170
實踐在線 /172
第十章
游戲與幼兒的心理發(fā)展
第一節(jié) 游戲的基本概念 /175
一、游戲的定義 /175
二、游戲的外部特征 /176
第二節(jié) 游戲的理論流派 /178
一、經(jīng)典游戲理論 /178
二、精神分析學(xué)派的游戲理論 /179
三、認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論 /179
四、社會文化歷史學(xué)派的游戲理論 /180
五、游戲的覺醒理論 /181
第三節(jié) 學(xué)前兒童游戲的分類 /182
一、從認知發(fā)展的角度分類 /182
二、從兒童的社會性發(fā)展性分類 /183
三、從游戲的主題分類 /184
四、幼兒園游戲分類的幾種形式 /184
第四節(jié) 游戲與學(xué)前兒童的身心發(fā)展 /185
一、游戲與學(xué)前兒童認知的發(fā)展 /185
二、游戲與學(xué)前兒童社會性發(fā)展 /186
三、游戲與學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 /187
四、游戲與學(xué)前兒童身體的發(fā)展 /189
第五節(jié) 幼兒園各類游戲的指導(dǎo) /189
一、幼兒園的角色游戲及其指導(dǎo) /189
二、幼兒園的表演游戲及其指導(dǎo) /193
三、幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲及其指導(dǎo) /196
四、幼兒園的規(guī)則游戲及其指導(dǎo) /199
第六節(jié) 玩教具和游戲材料 /203
一、玩教具概述 /203
二、玩教具及游戲材料的提供 /204
思考與練習(xí) /207
拓展閱讀 /208
實踐在線 /208
第十一章
兒童與教師的心理健康
第一節(jié) 兒童的心理健康與教育 /209
一、心理健康的概述 /209
二、兒童心理健康的標(biāo)準 /211
三、兒童心理健康的影響因素 /212
四、兒童心理發(fā)展的特點 /215
五、兒童心理健康的維護 /217
第二節(jié) 幼兒教師的心理健康及其維護 /220
一、教師的心理健康狀態(tài)對幼兒的影響 /220
二、幼兒教師心理健康的標(biāo)準 /221
三、幼兒教師的心理特征 /222
四、幼兒教師的心理現(xiàn)狀 /223
五、影響幼兒教師心理健康的因素 /223
六、幼兒教師心理健康的維護 /226
思考與練習(xí) /228
拓展閱讀 /228
實踐在線 /229
參考文獻 / 230
第一章 緒論
在提倡素質(zhì)教育的今天，作為幼兒教育工作者要時刻注意教育的關(guān)鍵：一切為了兒童，不但要提高身體素質(zhì)還要提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全發(fā)展的當(dāng)代兒童。
第一節(jié) 心理學(xué)與幼兒心理學(xué)
人的心理現(xiàn)象是多樣復(fù)雜的一種現(xiàn)象。恩格斯把人的心理譽為“地球上最美的花朵”。那心理學(xué)是怎樣的一門學(xué)科？那心理現(xiàn)象主要有哪些？為什么學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)以及學(xué)習(xí)后對我們的幼教工作有什么樣的意義？
心理學(xué)的研究
在我們?nèi)粘Ｉ钪行睦憩F(xiàn)象無處不在。與別人的交往中、在學(xué)習(xí)工作過程中所體驗到的感受都屬于心理現(xiàn)象。這些都是心理學(xué)所要研究的問題。
�。ㄒ唬┬睦韺W(xué)定義及研究對象
心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。在定義當(dāng)中有兩個關(guān)鍵詞：
1. 心理過程
人類的許多活動中，都會產(chǎn)生心理現(xiàn)象。例如，我們在清醒的狀態(tài)下，可以通過眼睛可以看到它的顏色、形狀，可以通過耳朵聽到各種聲音，聞道各種氣味這些都屬于心理過程當(dāng)中的認識過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象)、情緒過程和意志過程。心理過程強調(diào)的心理變化的動態(tài)性，而具有相對穩(wěn)定性的過程則指個性。
2.個性心理
世界上沒有相同的兩片葉子，每個人的遺傳特性、生活環(huán)境也有所不同。
個性包括個性傾向性（需要、興趣、動機等）和個性心理特征（能力、氣質(zhì)、個性等）。
因此，要針對每個幼兒的心理特征，進行因材施教。
幼兒心理學(xué)的研究
什么是幼兒心理學(xué)？幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3-6、7歲入學(xué)前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。主要研究的是幼兒在認識能力、情緒情感、行為活動的目的及自我控制能力的發(fā)展特點。在幼兒的日�；顒又�，掌握幼兒的心理活動、特點。可以在幼教工作中提供科學(xué)依據(jù)和教學(xué)方法。
幼兒階段主要指3到6、7歲的兒童。幼兒是人的一生中生長發(fā)育最快、最旺盛的階段，可塑性高，身體機能不斷發(fā)展，特別是在大腦發(fā)育方面在不斷的成熟與完善。
具體來說，幼兒心理學(xué)就是研究幼兒的認識、情緒、行為以及自我控制能力的發(fā)展。
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