隨著國(guó)家的高度重視，中等職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，從規(guī)模上講，已占高中階段教育的50％，普、職基本相當(dāng)。中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)從增加規(guī)模進(jìn)入到提高教育質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路的階段。
內(nèi)涵發(fā)展要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要適應(yīng)崗位的新要求，要進(jìn)一步增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中對(duì)職業(yè)教育提出了明確要求，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革�！�2010年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)教育要服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)于職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)五個(gè)對(duì)接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，努力構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)體系。教職成[2008]8號(hào)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，深化課程改革，努力形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系；推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)；積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。
教職成[2009]2號(hào)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
在這樣的新形勢(shì)新要求下，我們組織了重慶市及周邊部分省市長(zhǎng)期從事中職教育教材研究及開(kāi)發(fā)的專家、教學(xué)第一線中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干、西南大學(xué)專家，共同組成開(kāi)發(fā)小組，編寫(xiě)了這套具有中國(guó)特色的、與時(shí)俱進(jìn)的中等職業(yè)教育電子類專業(yè)系列教材。
本系列教材具有以下特點(diǎn)：
1。吸收了德國(guó)“雙元制”、“行動(dòng)導(dǎo)向”理論以及澳大利亞的“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”理論，并與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合。
2。堅(jiān)持突出“雙基”的原則，保證學(xué)生基本知識(shí)和基本技能過(guò)硬，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。