《感謝那些“折磨”我的學生：教師如何應對問題學生》：
　�、菡埿≡�做好接受采訪的準備。
　　目的：我聯系了校園網，說這是數學課非常重要的一次嘗試，請他們深入采訪和跟進，同時將新聞發(fā)到校園網上，以便大家關注最后的效果。目的很簡單，讓更多的人知道，使輿論監(jiān)督更有效力。學校也很支持我們的做法，對外宣傳我們學生互助學習的活動，這可以讓更多的人了解我們學校。
　�、拚埿≡瓬蕚溲a習班期中和期末兩次考試的復習�？荚囉山處熋�題，題目全部為小原教過的內容。
　　目的：讓小原學會做知識的梳理，由典型題拓展開去，再次整體把握整本書的內容，同時讓他收獲成果，體驗到成功的快樂，樹立信心。
　　小原十分樂意地全盤接受了，沒到兩天，該出來的計劃都出來了。太夸張了，他把能夠表現自己水平的所有原理和公式統統納入了計劃，很多東西只出現在大學高等數學里，整個初中階段根本用不到。一句話，他根本就沒有考慮那些后進生的能力水平，而是把這份計劃當成自我表現的工具了�？迫卫蠋熥屗麌L試說一兩個題目，其實兩句話就能搞定，他卻要說二十句話，原因很簡單，他想要凸顯自己在數學上的優(yōu)勢——他知道很多別人不知道的東西。天哪，要是這樣上課，那些后進生聽他的課豈不是要抓瞎？
　　這個時候，他的家長更不讓人省心，他家里幾乎每天沖突不斷，小原動不動就發(fā)牢騷，威脅說不來上學了。
　　怎么辦？我們都著急了，幾位老師又急忙召開緊急會議�！盀槭裁床蛔尯筮M生提出問題，然后由他來解答呢？”我們開會討論時，一位老師說，“請后進生把作業(yè)、考試中的難題找出來給他，具體告訴他哪一步存在問題，請他提前做好準備，在課堂上講解。一方面，后進生能提出問題本身就是一個進步，帶著問題學，能增加學習的主動性。同時，小原輕視基礎，不做作業(yè)，如果他能解答出這些同學的難題，他就是在做作業(yè)，在彌補基礎知識。而且，后進生告訴他哪部分具體知識在掌握時存在問題，小原在講解時就可以重點突出這個部分，在細節(jié)上多下功夫，教學時就能凸顯重點、難點。最后，在準備授課內容時，我們請他不光解答這個題，還要設計好變式題，這是進一步的知識拓展。”幾句話，令我們幾個老師茅塞頓開。確實，與其去模糊估量這幾個后進生現有的水平，不如請后進生們直接提出問題。這樣既清晰又便捷，還能實現小原和后進生在數學學習上的雙贏，何樂而不為？
　　計劃調整后，后進生在上課時就圍坐成圓形，小原就他們事先提出的疑難進行解答，重點突破他們共同存在的難點，并提出變式題，引導他們舉一反三。同學的評價極好：這種方式及時解決了作業(yè)和測驗中的難題，快速而有效地提升了他們的數學思維和解題能力，提高了他們的學習效率和興趣。幾次課下來，這些后進生回到班里都忍不住和其他學生交流學習心得。這一下可要忙壞小原了，因為不斷有同學想來報名參加他的數學班了。
　　參與人數越來越多，小原力不能支，會影響教學效果�？赡芪覀円�開始考慮招募新的“教師”了。要直接指定學生來擔任嗎？我們不打算這樣做。該如何去教、用什么方式去教，才最貼合這些學生，講到什么程度才剛剛好，這些怕是只有小原才最清楚。那就由小原來招募吧。我們限制名額，采用學生自由應聘的方式。小原在應聘會上出幾個后進生們最常見的難題，應聘者抽簽后講解某一個難題兩種以上的解題方法，并出一個變式題和小原共同探討。最后，由小原和老師共同決定受聘者。這種方式讓小原思考了更多難題，提升了水平，同時，與素質較高的應聘者切磋的時候，他人從容謙遜的儀態(tài)、嚴謹的解題思路等都給了小原不小的影響。應聘者也反映這是難得的鍛煉自己的機會。
　　新聘人的“教師”，有的水平很高。他們和小原共同備課，常常引發(fā)熱烈的討論。課堂上，他們將學生分為四組，各自負責，下課后匯總共同出現的問題，再進行交流。
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