《教育心理學(xué)》著眼于心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，既對教育教學(xué)所涉及的心理學(xué)原理給予詳盡的闡釋，又從教育心理學(xué)與現(xiàn)代教育的發(fā)展方面向人們提供許多新的觀念和見解�！督逃睦韺W(xué)》有助于培養(yǎng)合格的人民教師，也有助于教師教好學(xué)生�！督逃睦韺W(xué)》既包含教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，也具有教育心理學(xué)和教育行政管理心理學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)。它可以作為廣大教師、教育行政人員和師范生參考和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)。
第一章教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題
第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象
第二節(jié)教育心理學(xué)的研究意義
第三節(jié)教育心理學(xué)的產(chǎn)生淵源及歷史發(fā)展
第四節(jié)教育心理學(xué)的研究方法
第二章學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
第一節(jié)學(xué)習(xí)概述
第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
第三節(jié)認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論
第四節(jié)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
第五節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論
第六節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第三章感知覺與注意
第一節(jié)感知覺與注意的性質(zhì)
第二節(jié)根據(jù)感知覺規(guī)律有效組織教學(xué)
第三節(jié)根據(jù)注意規(guī)律有效組織教學(xué)
第四章記憶與學(xué)習(xí)
第一節(jié)記憶概述
第二節(jié)記憶的信息加工模型
第三節(jié)遺忘
第四節(jié)影響記憶效果的因素
第五章認(rèn)知發(fā)展
第一節(jié)認(rèn)知及認(rèn)知發(fā)展
第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展理論
第三節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論對教學(xué)的意義
第四節(jié)概念的獲得
第五節(jié)命題的掌握
第六章技能學(xué)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)
第一節(jié)技能的性質(zhì)
第二節(jié)動作技能學(xué)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)
第三節(jié)認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)
第七章品德培育
第一節(jié)品德心理概述
第二節(jié)品德形成和發(fā)展的基本理論
第三節(jié)品德的培養(yǎng)
第八章智力開發(fā)
第一節(jié)智力行為的性質(zhì)
第二節(jié)智力測驗(yàn)
第三節(jié)智力開發(fā)的策略
第九章創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第一節(jié)創(chuàng)造性與創(chuàng)造
第二節(jié)創(chuàng)造性的鑒別
第三節(jié)影響創(chuàng)造性的因素
第四節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)
第十章學(xué)習(xí)動機(jī)
第一節(jié)動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)
第二節(jié)動機(jī)理論與學(xué)習(xí)動機(jī)理論
第三節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的常用方法
第十一章人格及其塑造
第一節(jié)人格理論
第二節(jié)人格與學(xué)校成就
第三節(jié)人格測量
第四節(jié)健康人格的培養(yǎng)
第十二章學(xué)生心理健康維護(hù)
第一節(jié)心理異常的判斷
第二節(jié)小學(xué)生常見的心理問題及對策
第三節(jié)中學(xué)生常見的心理問題及對策
第四節(jié)大學(xué)生常見的心理問題
第五節(jié)學(xué)生典型心理障礙及其克服
參考文獻(xiàn)
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