以“愛”的名義——你在傷害孩子嗎

藍(lán)天和大海商量過(guò)，太陽(yáng)只要這一個(gè)。爸爸和媽媽商量過(guò)，寶貝只要你一個(gè)。小寶貝，小太陽(yáng)，媽媽拍你入夢(mèng)鄉(xiāng)，入夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)里有支金色的歌。

星空和大地商量過(guò)，月亮只要這一個(gè)。媽媽和爸爸商量過(guò)，寶貝只要你一個(gè)。小寶貝，小月亮，媽媽拍你入夢(mèng)鄉(xiāng)，入夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)里有支銀色的歌。入夢(mèng)鄉(xiāng)，入夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)里有支銀色的歌。

這是董文華老師演唱的《媽媽爸爸商量過(guò)》。

“上帝不能親自到每家，于是創(chuàng)造了母親”。母親對(duì)孩子的愛是最無(wú)私、最崇高的。當(dāng)孩子出生時(shí)，我們的心情是多么激動(dòng)，我們將孩子當(dāng)成了心中的珍寶。珍寶，總是被藏著、護(hù)著，于是，珍寶就不接地氣了。

◎我們的“愛”是否傷害了孩子

我和先生要孩子的經(jīng)歷充滿了艱辛。

大女兒其實(shí)是我第三次懷孕所得。第一次懷孕時(shí)，我倆“漂”在北京，先生還在讀研，沒(méi)有工作，我雖然做著編輯的工作，但收入頗微，居無(wú)定所。那時(shí)候沒(méi)有辦法生下孩子。正是因?yàn)槟菚r(shí)的不要，后來(lái)想要孩子的時(shí)候，卻因?yàn)樘ネＳ�而再次流產(chǎn)。

當(dāng)懷上大女兒時(shí)，我和先生自然是萬(wàn)般小心。我甚至放棄了剛剛起步的工作室，安心在家養(yǎng)胎，寫作也一度中斷。大女兒出生后，我倆自然是萬(wàn)般疼愛。那種疼愛是本能的，當(dāng)我們給予孩子這種愛的時(shí)候，我們收獲的是一種付出的快感。

隨著不斷地研讀兒童心理學(xué)、教育學(xué)書籍，我漸漸明白，這不是一種理性的愛。我們以愛的名義滿足著自己的“內(nèi)在小孩”。表面看來(lái)，我們?cè)趷酆⒆�，�?shí)際上，我們卻在傷害著孩子的心理建構(gòu)。

后來(lái)，懷上小女兒后，我就沒(méi)那么小心翼翼了。該工作就工作，該干嗎就干嗎，小女兒從小就學(xué)著自己照顧自己。先生嫌我照顧小女兒不周，心疼小女兒，說(shuō)：“你打算讓她（小女兒）自生自滅嗎？”實(shí)際上，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，小女兒的適應(yīng)能力相當(dāng)強(qiáng)，她可以適應(yīng)不同的環(huán)境，適應(yīng)不同的老師。相比之下，大女兒的生活自理能力就沒(méi)有小女兒強(qiáng)。可見，當(dāng)我們舍得讓孩子在生活中吃些小苦時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她可以少受許多其他孩子可能遇到的“苦難”。

可見，許多時(shí)候，即便是身為父母，我們依然會(huì)做出以愛的名義傷害孩子的行為，讓我們來(lái)盤點(diǎn)一下那些以愛的名義傷害孩子的行為。

◎?qū)氊�，讓媽媽�?lái)—包辦代替令孩子無(wú)法自立

這個(gè)世界上，大多數(shù)愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。父母成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從自己的生命中分離出去，以他獨(dú)立的人格，面對(duì)屬于他自己的世界。

而作為成人的我們，常常由于自己的童年沒(méi)有獲得足夠的愛，沒(méi)有成長(zhǎng)為心理成熟的成人，而無(wú)法忍受孩子與我們分離，總是想方設(shè)法把孩子攬?jiān)趹牙�，讓孩子與自己精神共生，在孩子一句句“媽媽，我需要你”這種被需要的關(guān)系中，獲得自我的滿足。沒(méi)有距離的愛，沒(méi)有界限的情感，是最容易構(gòu)成傷害的，有許多父母就是以這種愛的名義傷害著孩子。

事實(shí)上，每個(gè)孩子的心里都有獨(dú)立和依賴兩種愿望的沖突，作為父母，我們應(yīng)該更多地支持孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，而不是包辦代替，讓孩子更加依賴自己。如果一個(gè)成人習(xí)慣在被孩子依賴中獲得滿足，只能說(shuō)明這個(gè)成人的自我世界并沒(méi)有得到健康的成長(zhǎng)。

◎就應(yīng)該這樣做—精細(xì)化養(yǎng)育禁錮孩子的成長(zhǎng)

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：汪女士是著名的省級(jí)營(yíng)養(yǎng)專家，她根據(jù)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育精心制定菜譜，可是，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育并不像她期望的那樣。孩子和同齡人相比，長(zhǎng)得又瘦又小，根本不像是十歲的孩子。并且，孩子脾氣暴躁，性情孤僻。

一位育兒專家用“成也蕭何，敗也蕭何”來(lái)評(píng)價(jià)汪女士的做法。原來(lái)，汪女士精心地去制定菜譜，非常講究科學(xué)，每天什么可以吃，什么不能吃，吃的量都做了明確嚴(yán)格的規(guī)定。每一周的食譜和要求都貼在廚房和孩子的房間里，時(shí)刻提醒著孩子。孩子吃不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，父母就不肯罷休，一定要想辦法讓孩子“完成任務(wù)”。這位育兒專家對(duì)此做法的評(píng)論是：“他們的方法如果用于生產(chǎn)一架機(jī)器或培育一株稻谷，肯定會(huì)成功，可惜父母面對(duì)的是一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的孩子�！�

心理學(xué)家通過(guò)對(duì)兒童成長(zhǎng)的觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：“在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，最為需要的，不是人們普遍認(rèn)為的充足的食物，而是愛和關(guān)懷�！比绻麐寢尠丫�力都集中在孩子的生理需求上，而對(duì)孩子更高層次的需求漠視的話，必然會(huì)對(duì)孩子良好個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

◎都怪地不平—錯(cuò)誤歸因令孩子失去責(zé)任感

一個(gè)孩子摔倒了，父母會(huì)馬上跑過(guò)去，扶起孩子，不停地哄孩子：“寶貝，別哭，摔著沒(méi)有？”這基本上沒(méi)有問(wèn)題。但是，再往下，有些父母就會(huì)跺著地面說(shuō)：“都怨地不平，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖。”于是，孩子不哭了。

表面看來(lái)，父母似乎幫助孩子解決了困難，其實(shí)，這種錯(cuò)誤的責(zé)任歸因卻幫助孩子推卸了責(zé)任。明明是孩子自己走路時(shí)不小心摔倒了，卻要去責(zé)怪沒(méi)有生命的地面。這簡(jiǎn)直是天大的笑話。由于父母的錯(cuò)誤歸因，孩子學(xué)會(huì)了責(zé)怪他人，這給孩子留下了終身的“殘疾”，即能力的殘疾、心理的殘疾。這樣的孩子由于永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘”中，盡情享受著父母的照顧，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，就只會(huì)躲在父母的懷抱中，不敢獨(dú)自去面對(duì)。

◎你怎么總是這樣—過(guò)度評(píng)判降低孩子自我價(jià)值感

隨著科學(xué)育兒的發(fā)展，在養(yǎng)育孩子時(shí)，我們總希望孩子的各方面發(fā)展都是完美的，最好能夠按照兒童發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)指標(biāo)，一項(xiàng)一項(xiàng)達(dá)標(biāo)，甚至超標(biāo)完成。而我們也似乎特別容易發(fā)現(xiàn)孩子的一些弱點(diǎn)和不足，并循循善誘地去引導(dǎo)孩子，企圖讓孩子往完美的方向發(fā)展。

“這點(diǎn)小事也哭，這也太懦弱了吧�！�

“你走路怎么這么不小心，現(xiàn)在摔著了吧。”

“做作業(yè)真馬虎，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都會(huì)答錯(cuò)。”

……

這些評(píng)判性的話語(yǔ)，不僅無(wú)法讓受挫的孩子獲得父母情感上的認(rèn)同和安慰，而且，“懦弱”“不小心”“馬虎”等負(fù)面性詞語(yǔ)，猶如標(biāo)簽般貼在了孩子的心里，直接降低了孩子的自我價(jià)值感，久而久之，孩子就真的如父母評(píng)判的那樣了。

◎孩子你真棒—一味賞識(shí)令孩子失去承受力

五歲的女孩妮妮一直是老師和家長(zhǎng)心目中的乖乖女。有一次，妮妮因?yàn)樵谟變簣@舉手沒(méi)有得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，回家后就一直嚷嚷著第二天不去上幼兒園。妮妮說(shuō)：“老師不喜歡我了，上學(xué)沒(méi)有意思�！�

當(dāng)前社會(huì)，流行新教育理念，倡導(dǎo)愛和自由。這原本是教育的變革，是一件好事。但是，我們?cè)诰唧w實(shí)踐當(dāng)中，卻把持不住度，在提倡和顏悅色的鼓勵(lì)和賞識(shí)教育的時(shí)候，摒棄了批評(píng)，久而久之，孩子的抗批評(píng)心理承受能力嚴(yán)重退化，一旦在學(xué)校教育中遇到挫折，立刻就會(huì)不堪一擊，甚至走向自我毀滅。

著名青少年教育專家，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉老師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”年幼的孩子，是非觀念尚未形成，孩子是非觀念的形成大多依靠家長(zhǎng)對(duì)他所做事情的態(tài)度來(lái)判斷他所做事情的對(duì)錯(cuò)。作為成人，我們應(yīng)該給他們批評(píng)、指正，以此來(lái)建立他們的是非觀。孫云曉老師認(rèn)為，無(wú)批評(píng)教育是偽教育，沒(méi)有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，是缺鈣的教育，是危險(xiǎn)的教育，因?yàn)榻?jīng)不住批評(píng)的孩子是脆弱的。對(duì)父母和老師來(lái)說(shuō)，一定要在必要的時(shí)候?qū)�孩子說(shuō)不，并堅(jiān)持到底，這是孩子成長(zhǎng)的人生路標(biāo)。孩子如果沒(méi)有接受過(guò)懲罰，也就學(xué)不會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

有一次，我參加一個(gè)講師團(tuán)的演講。一位媽媽說(shuō)，她批評(píng)了三歲的兒子，沒(méi)想到三歲的兒子硬是和她杠上了。后來(lái)，她向孩子保證：“媽媽再也不會(huì)批評(píng)你了�！�

北京大學(xué)三寬家長(zhǎng)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)蕭斌臣當(dāng)即對(duì)這位媽媽說(shuō)：“沒(méi)有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的。如果你放棄了‘批評(píng)’這個(gè)教育方法，你家孩子的教育是危險(xiǎn)的。”

確實(shí)如此，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”只有孩子為自己的一言一行負(fù)責(zé)，他才能明辨是非。對(duì)孩子放棄批評(píng)，不敢懲罰，那只會(huì)扭曲孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

◎轉(zhuǎn)移注意力—令孩子無(wú)法正視困難和挫折

有些父母在孩子遇到困難和挫折的時(shí)候，往往通過(guò)給予食物、玩具等方式來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。表面上看，轉(zhuǎn)移注意力確實(shí)能夠讓孩子快速地平復(fù)情緒。實(shí)際上，孩子受挫的情緒并沒(méi)有得到緩解，只是被意外獲得的食物和玩具所產(chǎn)生的喜悅之情沖淡了受挫的情緒。

經(jīng)常用轉(zhuǎn)移注意力的方式來(lái)處理孩子的受挫情緒，容易讓孩子形成錯(cuò)誤的挫折應(yīng)對(duì)方式。正如守株待兔一樣，明明是一次意外情況，孩子卻誤以為遇到困難后就應(yīng)該得到甜蜜。

◎只要你快樂(lè)—過(guò)度滿足令孩子全能自戀

現(xiàn)在的孩子比我們童年時(shí)期要幸福得多了。父母不僅對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，而且還經(jīng)常主動(dòng)為孩子提供充足甚至過(guò)剩的物質(zhì)條件。只要孩子要玩具、衣服，就買；只要孩子想去哪里玩，就去；只要孩子快樂(lè)，就可以為他做任何事情。

我們總是很愛孩子，不管孩子要什么，我們都盡量滿足。實(shí)際上，過(guò)度滿足對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有多大好處。在孩子得到滿足的當(dāng)下，孩子可能會(huì)快樂(lè)，但是，這僅僅是得到的快樂(lè)，并沒(méi)有持久的幸福感。一旦孩子得不到滿足，立刻就會(huì)出現(xiàn)“暴跳如雷”的憤怒情緒。明明是珍貴的東西，孩子卻不懂得珍惜，有時(shí)候甚至抱著“弄壞了，讓爸爸媽媽再買一個(gè)”的想法。

這就容易讓孩子產(chǎn)生全能自戀。心理學(xué)家武志紅認(rèn)為，全能自戀是每個(gè)人在嬰兒早期都具備的心理，即孩子覺得我是無(wú)所不能的，我一動(dòng)念頭，和我完全渾然一體的世界（其實(shí)是媽媽或其他養(yǎng)育者）就會(huì)按照我的意愿來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。全能自戀，同時(shí)會(huì)伴隨著可怕的無(wú)助感、暴怒與被迫害妄想等。當(dāng)全能自戀受挫的那一刻，你會(huì)感覺到自我和整個(gè)世界都破碎了，隨即陷入似乎根本不能動(dòng)彈的無(wú)助感中，這種無(wú)助感你不想體會(huì)，于是立即變成暴怒，轉(zhuǎn)而攻擊那個(gè)破壞你的全能自戀的人或物。