序

你為什么閱讀序言？這本書的正文從第10頁①才開始，你為什么在閱讀這幾頁而非其他處？你是那種不能忍受錯過一點兒內(nèi)容的人嗎？你是否為了讓買這本書的錢物有所值而一個字也不放過？你是因為閱讀習慣而翻開這一頁的嗎？你是否已經(jīng)開始覺得犯下一個大錯了？

自從記事起，我們就對以下這些問題不停地追問求索：關(guān)于我們自己，關(guān)于我們的朋友，關(guān)于那些由于跑得不夠快而被我們看到的人。正是對于人類思維、感受和行為原因的好奇心推動我們走進心理學入門課程的大門，雖然我們可能會記得撲面而來的講座內(nèi)容，但是課程結(jié)束后，教科書的大部分內(nèi)容都“還了回去”。造成這種情況的原因可能在于教科書本身，也許這些教科書只是以琳瑯滿目的百科全書式的方式堆砌了一些事實、人名和日期。所以，期末考試一結(jié)束，我們立馬到二手書店處理了這些教科書，便不足為奇了。

成為心理學教授之后，我們和其他心理學教授一樣：講課、做研究，在毛背心已經(jīng)不再流行的很長一段時間后，我們依舊還在穿著它。我們也寫了一些人們確實很喜歡讀的文字，這讓我們覺得挺奇怪：為什么從來沒有人去寫一本學生真正喜歡讀的心理學入門教材？畢竟，心理學是這個已知世界里最讓人感興趣的一門學科，那么，為什么心理學教科書不能成為學生背包里最有趣的東西呢？我們找不出任何理由，所以，我們坐了下來，把自己當作是讀書的學生，開始寫作這本書�！缎睦韺W》在2008年出版，這本書引起了巨大的反響。我們此前從未寫過教科書，我們也不知道心里究竟該期待些什么，即便是最大膽的想象，我們也不會設(shè)想本書會為我們贏得普利策獎！

然而，接下來發(fā)生的事情甚至（比獲獎）更棒：我們開始收到來自全美各地學生的信件和電郵，學生們向我們表達了他們是多么喜歡讀這本書。當然，他們喜歡這本書的內(nèi)容，因為就像我們前面提到的，心理學是這個已知世界里最讓人感興趣的一門學科。然而，他們之所以喜歡這本教科書還因為這本書看上去并不像一本教科書——文字表述并不枯燥乏味得就像我們在七年級生物課上看到的自然紀錄片的背景解說詞（“看一看海獺，自然界中毛茸茸的小清道夫”）。取而代之的是，我們在這本書里用了自己的語調(diào)——同樣的語調(diào)我們會在課堂上和自己的學生說，在家里和自己的伴侶、孩子和寵物說（這就是為什么第一版第19章的題目是“趕緊從沙發(fā)上起來！”）。我們致力于去講述心理學的故事——去整合內(nèi)容而不是單純地羅列，去展示想法而不是單純地描述。我們意識到，因為科學是一件復雜而嚴肅的事，所以很多老師就認為一門科學的教科書也應當是復雜而嚴肅的。但我們并不這樣認為。我們認為，寫作是一門藝術(shù)，一門將復雜變得簡單、將嚴肅變得有趣的藝術(shù)。給我們寫來熱情洋溢信件的學生們似乎也是這樣認為的（盡管普利策獎委員會似乎不是這么想的）。

這本書的上一版取得了成功——那么為什么我們還要用新版替代它？兩個原因。第一，我們實在是疲于回答“封面上那兩個穿著國際象棋盤花紋緊身衣輾轉(zhuǎn)騰挪的人是誰”�，F(xiàn)在，他們消失了。我們只是再說一次：不是，他們不是作者中的任何兩個；是的，他們這個姿勢可能確實用了強力膠。第二，也可能是更重要的原因，我們推出了新的一版是因為，世事變遷�？茖W在變（心理學家們現(xiàn)在了解了關(guān)于心智和大腦的方方面面，然而就在幾年前，他們還并不了解這些），世界在變（當我們寫第一版的時候，還沒聽說過iPad或者巴拉克·奧巴馬），我們也在變（研究和閱讀讓我們對心理學各個領(lǐng)域有了新視角，寫作和教學讓我們有了幫助學生學習的新方法）。隨著我們所處的環(huán)境在變，我們自己也在變，我們感到，這本書也應當有所改變。

第三版變化的內(nèi)容

對批判性思維的新關(guān)注

正如科學會不斷帶來新的證據(jù)，發(fā)展出新的理論，科學家也在隨之改變自己的思維。學生們在一門科學課程中學到的事實性知識，有些在接下來的十年當中依舊會是事實性知識，而另一些需要重新論證，或者被證明是謬誤。這就是為什么學生們不僅需要學習事實，同時也需要學會如何對這些事實加以思考——如何去檢驗它們、質(zhì)疑它們，如何去權(quán)衡科學研究提供的各種證據(jù)。當然，貫穿整本書，我們都在強調(diào)批判性思維，但是在第三版中，我們特意設(shè)置了一個新的版塊，專門用來幫助學生思考人類在試圖思考各種證據(jù)時曾經(jīng)犯下的錯誤（見第2章心理學研究方法中“批判性地看待證據(jù)”，第66頁）。我們希望這部分內(nèi)容能夠幫助學生學會如何在實證證據(jù)的基礎(chǔ)上形成論據(jù)充分的觀點——這不僅限于心理學領(lǐng)域，同時希望也能夠滲透到學生們的日常生活當中。

“課堂學習”新章節(jié)

就像心理學其他教科書一樣，本書的前兩個版本涵蓋了多種學習的類型，從經(jīng)典的條件反射到觀察學習。這些內(nèi)容在第三版中依舊有所體現(xiàn)。但是，令人費解的是，在絕大多數(shù)心理學教科書（包括本書的前兩個版本）的學習章節(jié)中都沒有涉及與我們的讀者最為相關(guān)的那種學習方式：在課堂里的學習。我們認為現(xiàn)在是改變這種莫名情況的時候了，于是就有了“課堂學習”這部分。現(xiàn)在，在第7章課堂學習的新章節(jié)中，我們對該領(lǐng)域令人興奮的一些新進展進行了總結(jié)，包括對最有效的學習方法與技術(shù)的評價，對可能導致學習效率低下的認知誤區(qū)的審視，如何在課堂里提升注意力和學習的研究，以及對在線學習的探討�！皩W習”這一章應當和學生們的日常學習密切相關(guān)，我們也在盡力做到這一點。

新科研進展

誠然，一本教科書應當為學生提供這一學科經(jīng)典內(nèi)容的完整畫面，但是，一本教科書同時也應當帶著學生在這一學科發(fā)展的最前沿地帶翩翩起舞。我們希望學生們能夠意識到，心理學不是博物館里的一件展品——心理學并不只是對過去事件的收集，心理學同時也包含了當下正在發(fā)生的事件——在這門年輕而不斷前進著的科學中，學生們?nèi)绻�愿意，心理學里就會有他們的一席之地。正因如此，我們才會在第三版里吸納了在當今心理學領(lǐng)域正在發(fā)生的事。這種想法不但體現(xiàn)在本書超過400條的新參考文獻中，同時也體現(xiàn)在每一章都會出現(xiàn)的“科學熱點”專欄里，專欄將向讀者介紹最熱門的新發(fā)現(xiàn)。

全面升級覆蓋DSM-5

一個有著很多新的研究——同時也有著很多新的變化——的領(lǐng)域是關(guān)于心理障礙的研究。正如你將會在本書學習到的，心理學家使用一本名叫《精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM）的手冊來判斷一個人的行為是否可以被確定為“障礙”。舉例說來，我們過去、現(xiàn)在和將來都會感到悲傷，但是什么時候極度悲傷能夠被診斷為心理障礙，并接受治療？DSM就是用來回答這類問題的。DSM的第四版（DSM-IV）在使用了將近20年之后，心理學界現(xiàn)在有了更新后的第五版（DSM-5），第五版剛剛于2013年出版。在過去20年中，心理學家對于心理障礙的了解又向前邁進了一大步，我們這本書的第三版包括了這方面更新后的內(nèi)容：心理學家如何思考、定義以及分類各種心理障礙。

新架構(gòu)

此外，我們還重新安排了本書的內(nèi)容，以更好地適應心理學教學的最新理念。具體而言，我們將“應激與健康”這一章挪到了“心理障礙”與“心理障礙的治療”這兩章之前。我們認為，這種變化有助于讓本書的內(nèi)容架構(gòu)更加流暢，原因如下。第一，你隨后會學到，應激的體驗、人際交往事件和人們對這類事件如何應對有很大的關(guān)系，你將會在“人格”與“社會心理學”章學習到人際交往的相關(guān)內(nèi)容。第二，當前關(guān)于心理障礙的各種模型將心理障礙視為人的一些潛在素質(zhì)（例如，基因或其他）與應激生活事件之間共同作用的結(jié)果。如果事先學習過機體對于應激的反應，就會對這類模型產(chǎn)生更加直觀的感受。第三，在“應激與健康”這一章中提供了一些提升健康水平的行為建議，這些建議可能會在考試期間發(fā)揮作用——所以，我們把這章放到前面來，先告訴你這些，而不是讓你在學期快結(jié)束時才學到這部分內(nèi)容！

“其他聲音”專欄的新特點

在心理學家出現(xiàn)在地球上之前的很長一段時間里，探討人性的“主力軍”是詩人、戲劇作家、評論員、哲學家，以及其他一群由P打頭的職業(yè)群體。時至今日，依舊如此，他們依舊對人類行為的方式和原因有著深入而獨具一格的洞察力。在本書的第三版，我們決定請他們來分享自己的思想，這體現(xiàn)在本書的特色版塊，我們稱其為“其他聲音”專欄。在本書的每一章，讀者都會讀到一些短文，我們對這些短文的作者進行甄選的標準有三：其一，他們的思想深刻；其二，他們的文筆優(yōu)美；其三，他們知道我們所不知道的內(nèi)容。例如，讀者會讀到一些優(yōu)秀記者的文章，包括：大衛(wèi)·布魯克斯（David Brooks）、特德·噶普（Ted Gup）、蒂娜·羅森伯格（Tina Rosenberg）以及戴維·尤因·鄧肯（David Ewing Duncan）；暢銷小說作家愛麗絲·蘭達爾（Alice Randall）；教育獎獲得者，如琳達·摩爾（Linda Moore）、羅伯特·弗蘭克（Robert H. Frank）；知名法學學者，如古斯廷·萊辛巴赫（Gustin L. Reichbach）與埃琳·薩克斯（Elyn Saks）；著名科學家，如生物學家格雷格·漢普伊基安（Greg Hampikian），以及計算機科學家達芙妮·科勒（Daphne Koller）。兼聽則明，為了確保讀者聽到的不僅僅是我們的聲音，本書還收錄了蒂姆·威爾遜（Tim Wilson）、克里斯·查布里斯（Chris Chabris）、丹尼爾·西蒙斯（Daniel Simons）以及查爾斯·費尼霍（Charles Fernyhough）的文章。這些杰出的人士中的每一位都敘述了有關(guān)人性的重要內(nèi)容，與此同時，我們也非常高興地看到，他們愿意借本書展示自己的思想。這些專欄不但鼓勵學生批判性地思考心理學的方方面面，同時也展現(xiàn)了心理學與日常生活之間千絲萬縷的聯(lián)系，以及這門科學在公共生活中日益增長的重要性。

“轉(zhuǎn)變觀念”中的新問題

784位講授心理學導論課程的教授的共識是什么？那就是，當學生們第一次來到心理學課堂時，他們通常都帶著一些關(guān)于心理學的想法，然而，這些想法絕大多數(shù)都是錯誤的。在沃思出版社（Worth Publisher）的那些奇妙的人士的協(xié)助下（是他們讓我這么寫的），我們對講授心理學導論課程的784位教師做了調(diào)查，請他們列出學生們關(guān)于心理學最常見的誤解有哪些。以此為基礎(chǔ)，我們策劃了“轉(zhuǎn)變觀念”中的一系列問題，讀者會在每一章的最后看到這些。這些問題首先會設(shè)定一個誤解可能出現(xiàn)的日常情境，然后要求讀者使用本章剛剛學到的科學知識來糾正這些謬誤。我們希望這些練習能夠幫助讀者應用所學——或者也許可以改變讀者關(guān)于心理學的一些觀念（從而讓我們這部分的標題“實至名歸”）。

對學習者更多的支持手段

實踐

線索問題（cue questions）：鼓勵讀者使用批判性思維，并在正文每一個重要段落處提示讀者本處最重要的概念。

匯總列表（bulleted summaries）：在重要的段落之后強化關(guān)鍵概念，并讓學生的復習備考更加容易。

關(guān)鍵概念小測試（key concepts quiz）：在每一章結(jié)尾處的用于學生自測本章內(nèi)容的掌握情況。

批判性思維問題（critical thinking questions）：貫穿于所有章節(jié)的大量圖片及說明文字，為學生提供應用所學內(nèi)容的機會。

實踐應用

如果離開了對現(xiàn)實世界的應用價值，那么心理學的各種事實和概念又算是什么呢？在第三版中，我們提供了將本書內(nèi)容應用于現(xiàn)實世界的大量范例，這些例子都是讀者平常有切身體會的。例如，在每一章都包含了“現(xiàn)實世界”專欄，就是為了能夠把書內(nèi)的概念與讀者在書外的生活聯(lián)系在一起。（我們對自己這個創(chuàng)意傾心不已，以至于在序言部分我們都插入了一個“現(xiàn)實世界”專欄！再翻幾頁你就會看到它。）除此之外，由于文化的影響已經(jīng)滲入了心理學的各個角落——從人們對線條長度的知覺到人們會排多長的隊——在本書的第三版中，我們?nèi)匀恢匾暼祟愇幕�的多樣性，縱觀本書，這一點體現(xiàn)在“文化與社區(qū)”專欄，具體如下。

關(guān)注學習效果

以APA學習目標與成果為導向的教學

為了讓心理學本科教學目標與學習成果具有更強的統(tǒng)一性，美國心理學會（American PsychologicalAssociation，簡稱APA）專門組成了一個工作組，來為心理學本科專業(yè)能力（Undergraduate Psychology Major Competencies）建設(shè)提供教學框架。隨后，APA發(fā)布了綜合性建議《心理學本科專業(yè)APA指南》（The APA Guidelines for the Undergraduate Psychology Major），2013年5月本書出版了新的2.0修訂版。針對心理學專業(yè)學生從基礎(chǔ)課與整個心理學專業(yè)學習期間應當掌握的內(nèi)容，2.0修訂版提出了硬性要求。要求由五個目標組成，具體如下：

目標1：心理學基礎(chǔ)知識

目標2：科學探究和批判思考方式

目標3：多元化社會中的倫理與社會責任

目標4：溝通

目標5：職業(yè)發(fā)展

APA工作組的目的是為心理學系的學生與教師提供最終的全局目標，而不是給出既定的發(fā)展路徑。在這種思路之下，沃思出版社為學生與教師提供了多樣化的支持資源，以幫助他們達成APA的目標。最重要的是，《心理學》（第三版）符合APA目標的額外資源可以從LauchPad下載，網(wǎng)址http://www.worthpublisher.com/lauchpad/schacter3e。為了便于測驗，沃思出版社把所有與《心理學》（第三版）內(nèi)容對應的條目在題庫中都做了相應標記；此外，講師資源（Instructor’s Resource）與LauchPad學習系統(tǒng)提供了多種活動與額外的學習內(nèi)容，幫助學生達成APA的五個目標。所有這些資源綜合在一起，為講師提供了一系列有效的工具，幫助課程達成預期效果。

為MCAT 2015做準備

從1977年至2014年，醫(yī)科院校入學考試①（Medical College Admission Test，簡稱MCAT）的科目包括了生物學、化學以及物理學，但是從2015年起，MCAT考試25%的題目將涵蓋“行為的心理—社會—生物基礎(chǔ)”，這些題目中絕大多數(shù)都是心理學導論課程所涉及的內(nèi)容�！�2015年MCAT考試預覽指南》（Preview Guide for the MCAT 2015 Exam）第二版中增加了這樣的內(nèi)容，“認識到健康問題的社會—文化與行為決定因素的重要性”。在新MCAT考試中的心理學相關(guān)內(nèi)容在本書中均有所涵蓋，上一表格以本書“感覺與知覺”一章為例，展示了本書內(nèi)容與《2015年MCAT考試預覽指南》中內(nèi)容的準確對應。本書內(nèi)容與MCAT心理學考綱內(nèi)容對應的完整版可以在LauchPad資源區(qū)下載，網(wǎng)址http://www.worthpublisher.com/lauchpad/schacter3e。此外，鑒于MCAT代表了一種對科學信息推理能力評估的全球化標準，因而《心理學》（第三版）每一章的題庫也新加入了一些以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的題目，目的就是為了訓練學生的量化推理能力。這些問題可以在LauchPad預覽中看到。

學生額外補充材料

CourseSmart電子書是《心理學》（第三版）完整的簡易使用格式。學生可以將CourseSmart電子書作為購買的備選，可以在線使用，也可以將它下載到自己的個人電腦或移動媒體播放設(shè)備上，如智能手機或iPad。《心理學》（第三版）配套的CourseSmart電子書可以在如下網(wǎng)址預覽并購買：www. CourseSmart.com。

《追尋人類的優(yōu)勢：積極心理學指南》（Pursuing Human Strengths: A Positive Psychology Guide），本書由加爾文學院（Calvin College）的馬丁·博爾特（Martin Bolt）所著，這是一本幫助學生了解積極心理學的迷人之處以及洞察自身優(yōu)勢的絕好著作。

《心理學導論中的批判性思維》（Critical Thinking Companion for Introductory Psychology），由西佛羅里達和辛西婭·格雷·畢洛伊特學院（West Florida and Cynthia Gray Beloit College）的簡·洛寧（Jane S. Halonen）所著。書中包含了批判性思維策略指南，以及諸多練習：模式識別、實踐問題解決、創(chuàng)造性問題解決、科學問題解決、心理學推理以及換位思考。

沃思出版社很榮幸地向讀者推薦若干選自《科學美國人》的文章。《科學美國人讀者：與心理學為伴》（第三版）以獲獎科學新聞為基礎(chǔ)，由丹尼爾·夏克特（Daniel L. Schacter）、丹尼爾·吉爾伯特（Daniel T. Gilbert）、丹尼爾·韋格納（Daniel M. Wegner）以及馬修·諾克（Matthew K. Nock）編著，其中包含了心理學領(lǐng)域最前沿的研究工作。基于這些作者本人的進一步選取，本集錦通過這些為普通的非專業(yè)民眾撰寫的文章，幫助讀者更為深入地了解心理學。

《心理學與現(xiàn)實世界：描述對社會實質(zhì)貢獻的文集》（Psychology and Real World: Essays Illustrating Fundamental Contributions to Society），這是一本收錄了杰出科學家及其里程碑式研究的優(yōu)秀文集。本書由非營利性組織FABBS基金會①（FABBS Foundation）聯(lián)合出版，其中收錄了伊麗莎白·洛夫特斯（Elizabeth Loftus）關(guān)于錯誤記憶的研究，埃里奧特·阿倫森（Eliot Aronson）的拼圖教室研究，以及丹尼爾·韋格納關(guān)于思維壓制的研究。部分收入捐贈給FABBS基金會，用以資助認知、心理、行為與腦科學協(xié)會。

演示報告

互動演示幻燈片（Interactive Presentation Slides）是另一項將沃思出版社豐富的媒體資源引入課堂的方式，并且無需大量的事先準備工作。其中每一個演示課件都包含著重要的心理學議題并整合了沃思出版社高質(zhì)量的視頻與動畫，從而打造出引人入勝的教學與學習體驗。這些互動式演示文檔是對《心理學》（第三版）用戶的獎勵，非常適合技術(shù)新手和專家們使用。

講師資源（Instructor’s Resources）是由威斯康星大學麥迪遜分校（University of Wisconsin-Madison）杰弗瑞·昂里格斯（Jeffery Henriques）開發(fā)，能夠為新老教師提供多種資料。除了能夠為課堂教學提供章節(jié)背景閱讀資料以及建議之外，手冊還為學生的多模式學習提供了豐富的活動資源。講師資源能夠在網(wǎng)上下載，網(wǎng)址是http://www.worthpublisher.com/lauchpad/schacter3e。

心理學導論的沃思視頻選集（Worth Video for Introductory Psychology）包含了300多條獨家視頻，將心理學帶入了人們的日常生活之中。這是給《心理學》（第三版）用戶的又一項福利，豐富的視頻選集涵蓋了臨床心理學影像、訪談、動畫，以及新聞片段，生動地展示了心理學課程中的各個主題。

教師休息室（Faculty Lounge），是由沃思出版社提供的在線論壇。在這里，教師們能夠發(fā)現(xiàn)并共享自己喜歡的教學點子和教學資料，包括視頻、動畫、圖片、PowerPoint幻燈片、新聞故事、文章、網(wǎng)絡鏈接以及課堂活動。您可以登陸網(wǎng)站并上傳您喜愛的心理學教學資料，網(wǎng)址是http://www.worthpublisher.com/faultylounge。