六
    1986年3月回國后，我繼續(xù)在刑法教研室任教。當時的刑法教研室成員較多，多時達30余人，犯罪學、刑事執(zhí)行法學從刑法教研室分離出去后，純刑法的教員也有20多人，是中國政法大學最大的教研室之一。我在這個教研室里當了16年的“生產(chǎn)隊長”，先是副的，后來“熬上”正職。2002年，根據(jù)學校教學科研機構(gòu)改革方案，教研室改為研究所，這時我的年齡太大了，顯然已不適宜當什么所長。學校機構(gòu)改革使我成為中國政法大學最后一任教研室主任。這期間，雖然也有所謂的“升遷”機會，但我這個人既不善于管理，也不會應(yīng)酬，有時連自己都管理不好，更何況管理他人。因此，被我婉拒了。但教研室主任不一樣，是民選的，人家投你的票，你總不能不識抬舉吧？這是我難以拒絕或者拒絕不了的原因。在教研室待了17年（包括出國前的一年），自然對它有一種感性認識和體驗。
    我校的教研室制度是20世紀50年代從蘇聯(lián)引進的，它更多地參照了蘇聯(lián)法律類院校的結(jié)構(gòu)設(shè)置。作為中國政法大學前身的北京政法學院就是一所專門的法學高等院校。隨著教育的發(fā)展和需要，我校已成為多學科有機共存、協(xié)調(diào)發(fā)展的人文社會科學類國家重點大學，但它以法學為主體的性質(zhì)并沒有變，這從學校法學類學生的招生數(shù)量以及法學院、民商經(jīng)濟法學院、刑事司法學院、國際法學院等在學校中的地位就可以看出。在一個全日制在校生上萬人的大學里，法學同專業(yè)的教員多是不可避免的，因為他們要承擔全校本科生、碩士研究生、博士研究生的授課任務(wù)及其論文指導、答疑等。如果同專業(yè)的教員太少肯定不行。另一方面，當一個二級學院擁有數(shù)個由一二十名同專業(yè)的人組成的教師群體時，對教師實行直接的、個別交流和管理是困難的，這就是作為基層的教學科研單位的教研室（或研究所）存在的合理性根據(jù)。在這方面，我校不同于國內(nèi)文理兼?zhèn)涞木C合大學，更有別于國外一些大學的法學院。從我參觀訪問的美國、加拿大以及與我國毗鄰的韓國、日本一些大學的法學院看，它們的規(guī)模小，正式聘用的同專業(yè)的教授也就一兩名，在這種情況下，設(shè)立教研室這樣的單位顯然是不必要的。看來，教研室的設(shè)立與否取決于國情和學校的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)特點。
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