第1章辦學模式概述（1） 
第1節(jié)辦學模式的界說（1） 
一、 定義（1） 
二、 要素（4） 
三、 特征（6） 
第2節(jié)辦學模式的發(fā)展（7） 
一、 國際發(fā)展（7） 
二、 國內(nèi)發(fā)展（14） 
第3節(jié)深圳元平特殊教育學校辦學模式的發(fā)展（19） 
一、 歷史沿革（19） 
二、 基本特點（31） 
第2章辦學理念（33） 
第1節(jié)以人為本（33） 
一、 理論依據(jù)（33） 
二、 基本特征（35） 
三、 戰(zhàn)略規(guī)劃（38） 
第2節(jié)服務至上（42） 
一、 理論依據(jù)（42） 
二、 戰(zhàn)略規(guī)劃（44） 
三、 規(guī)劃設計（45） 
第3節(jié)資源整合（52） 
一、 理論依據(jù)（52） 
二、 基本特征（54） 
三、 戰(zhàn)略規(guī)劃（55）第4節(jié)科研興校（60） 
一、 理論依據(jù)（60） 
二、 基本特征（62） 
三、 戰(zhàn)略規(guī)劃（63） 
第3章辦學體制（66） 
第1節(jié)辦學體系（66） 
一、 管理體系（66） 
二、 實施體系（69） 
第2節(jié)辦學制度（82） 
一、 政策法規(guī)（82） 
二、 規(guī)章制度（85） 
三、 行為規(guī)范（97） 
第4章辦學人員（102） 
第1節(jié)基本構成 （102） 
一、 數(shù)量狀況（102） 
二、 結構分布（102） 
第2節(jié)素質(zhì)要求（103） 
一、 基本素質(zhì)（103） 
二、 崗位要求（108） 
第3節(jié)角色定位（115） 
一、 身份多元（116） 
二、 功能多元（118） 
三、 發(fā)展多元（118） 
第4節(jié)專業(yè)發(fā)展（119） 
一、 政策支持（119） 
二、 成長平臺（120） 
三、 自我反思（121） 
第5章辦學環(huán)境（122） 
第1節(jié)物質(zhì)環(huán)境（123） 
一、 教育環(huán)境（123） 
二、 康復環(huán)境（127） 
三、 職業(yè)訓練環(huán)境（131） 
四、 管理環(huán)境（133） 
第2節(jié)制度環(huán)境（136） 
一、 綜合制度（136） 
二、 行政管理制度（136） 
三、 安全管理制度（138） 
四、 教職工管理制度（143） 
五、 教育教學管理制度（144） 
六、 學生管理制度（145） 
七、 后勤管理制度（149） 
第3節(jié)精神環(huán)境（150） 
一、 文化環(huán)境（151） 
二、 人際環(huán)境（153） 
三、 輿論環(huán)境（156） 
四、 網(wǎng)絡環(huán)境（159） 
iii第6章辦學經(jīng)費（160） 
第1節(jié)特殊教育學校經(jīng)費概述（160） 
一、 特殊教育學校經(jīng)費需求的特殊性（160） 
二、 特殊教育學校經(jīng)費困境（163） 
第2節(jié)經(jīng)費來源（166） 
一、 政府撥款（166） 
二、 社會資助（168） 
第3節(jié)經(jīng)費使用（173） 
一、 使用原則（173） 
二、 經(jīng)費管理（175） 
三、 效益分析（179） 
第7章辦學效能（182） 
第1節(jié)學生效能（183） 
一、 個體效能（183） 
二、 集體效能（188） 
第2節(jié)教師效能（194） 
一、 個體效能（194） 
二、 集體效能（196） 
第3節(jié)管理者效能（199） 
一、 個體效能（199） 
二、 組織效能（201） 
第4節(jié)其他效能（203） 
一、 家庭效能（203） 
二、 社區(qū)效能（206） 
三、 企業(yè)效能（212） 
第8章辦學模式的革新（217） 
第1節(jié)觀念革新（218） 
一、 全納教育（218） 
二、 全面規(guī)劃（219） 
三、 全程管理（220） 
四、 全員參與（221） 
五、全人發(fā)展（222） 
iv第2節(jié)實踐探索（224） 
一、 校本課程的開發(fā)（224） 
二、 職業(yè)教育模式的構建（226） 
三、 康復與訓練的實踐（228） 
四、 特奧運動項目的建設（230） 
五、 信息技術的應用（233） 
六、 辦學模式的發(fā)展（235） 
參考文獻（237）