第一部分 中美教育比較 
中美本科教育之差異 3 
中美教育觀的差異 9 
為什么美國頂尖大學的學生很少偷懶? 14 
何謂好大學? 20 
做你不會做的事 25 
美國頂尖大學如何保證本科教育質(zhì)量 30 
美國大學沒有圍墻? 35 
什么是有效的教育? 40 
教育國際化的真正含義 45 
人同此情，情同此理 ———中美教育沒有本質(zhì)差別 51 
美國大學招生為何實行綜合素質(zhì)評價? 57 
美國大學招生如何進行綜合素質(zhì)評價? 63 
第二部分 大學與教育 
本科教育的核心 71 
重新認識研究型大學 76 
建設(shè)世界一流大學的三個階段 82 
從“馬航失聯(lián)”看中國的新聞學教育 88 
何謂素質(zhì)教育? 94 
優(yōu)秀的定義包含堅持 99 
我們應(yīng)該怎樣重視語文教育? 105 
第三部分 高考制度改革 
為教育而考試還是為考試而教育? 113 
無法設(shè)計的人生 118 
改革是為了更好地出發(fā) 123 
高考改革方案的信息發(fā)布要統(tǒng)一權(quán)威 128 
改革，究竟改了什么? ———解讀《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》 132 
《實施意見》的教育公平價值取向 136 
我對浙江高考改革試點方案的憂慮 139 
招生標準不宜量化 145 
第四部分 自主招生改革 
推薦的責任 153 
自主選拔錄取是高考制度改革的過渡 158 
中國大學先修課程的定位 163 
“中國大學先修課程”的發(fā)展道路 168 
AP課程在美國大學招生中的作用 173 
第五部分 訪談 
“中國大學先修課程”的模式 ———答《中國科學報》記者的提問 181 
“知分+平行”是最壞的高考志愿填報方式 ———答《光明日報》記者的提問 186 
新高考方案對高校招生的影響 ———答《21世紀經(jīng)濟報道》記者的提問 193 
附錄 
為什么選擇北大? 201 
后記 208 
致謝 212