在院校教育活動(dòng)中采用什么樣的方式更為有效？直到今日，還是不斷有人提出這個(gè)古老的問題。著名教育家陶行知在《教學(xué)做合一》中談到中國教育改革模式問題時(shí)曾說：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做，教與學(xué)都以做為中心”。陶老先生的話可以理解出三個(gè)層次的含義：首先，在學(xué)習(xí)初期，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向；其次，在學(xué)習(xí)形式上，不是單一的教學(xué)生去“學(xué)”，而是教會(huì)學(xué)生“學(xué)做事”；再次，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將“教”“學(xué)”“做”三者融為一體。這與一體化教學(xué)的精神不謀而合。2009年7月13日，人社廳發(fā)〔2009〕86號(hào)《人力資源和社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》中更進(jìn)一步地明確了一體化教學(xué)改革的基本原則：“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”。由此看來，一體化教學(xué)完全是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而制定的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)實(shí)際需求為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的全新教學(xué)模式。它將理論、實(shí)踐與生產(chǎn)納入到一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模塊中，每一個(gè)模塊按照任務(wù)分解的形式來組織教學(xué)，使理論與實(shí)踐得到了更好的銜接。
　　在實(shí)際教學(xué)中，繪畫課程大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽、加強(qiáng)練習(xí)，這種繪畫教學(xué)模式不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)有著自身的獨(dú)特性。國家在中職學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)幼兒教師關(guān)于藝術(shù)職業(yè)能力方面提出的要求為“能夠組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動(dòng)和輔導(dǎo)幼兒英語教學(xué)”。繪畫技能在學(xué)前教育專業(yè)中僅僅為藝術(shù)職業(yè)能力的組成部分，它所占用的課時(shí)較少，但要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)科的思維方式，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，那么學(xué)生們所學(xué)到的僅僅只是學(xué)院派的臨摹而已，并沒有啟發(fā)他們的美術(shù)思維，更無從涉及對(duì)他們創(chuàng)作能力的培養(yǎng)了。因此，根據(jù)中職學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，本書主要采用了一體化教學(xué)模式，通過任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作繪畫作品。
　　著名的美術(shù)教育學(xué)家丹尼爾·M·曼德爾洛維茲（Daniel M. Mendelowitz）在其著作《素描指南》中曾寫道，“素描是繪畫的先導(dǎo)……素描不同于其他的視覺藝術(shù)，它是成功通往油畫、水粉畫、雕塑、大眾傳媒、插圖以及建筑等領(lǐng)域的主要通道”�？梢�，素描技能是繪畫能力的基礎(chǔ)。本書主要以認(rèn)識(shí)素描、認(rèn)識(shí)構(gòu)圖技法、認(rèn)識(shí)比例關(guān)系、認(rèn)識(shí)透視原理、掌握明暗素描處理手法、實(shí)際繪畫六個(gè)項(xiàng)目為主線，由淺入深地講解素描的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握素描繪畫的方法。本書的參考學(xué)時(shí)安排見下表。
　　學(xué)時(shí)安排（供參考）認(rèn)識(shí)素描了解素描基本知識(shí)1學(xué)時(shí)熟悉繪畫的材料與工具1學(xué)時(shí)培養(yǎng)觀察與臨摹能力1學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖技法了解構(gòu)圖基本知識(shí)2學(xué)時(shí)了解構(gòu)圖元素在視覺心理中的應(yīng)用2學(xué)時(shí)了解構(gòu)圖中的形式感應(yīng)用2學(xué)時(shí)了解構(gòu)圖形式美感的表現(xiàn)方法2學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)比例關(guān)系了解繪畫中的比例關(guān)系1學(xué)時(shí)掌握人體比例關(guān)系2學(xué)時(shí)掌握人體頭部比例關(guān)系2學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)透視原理了解透視的基本原理2學(xué)時(shí)掌握空間透視技巧2學(xué)時(shí)掌握幾何體透視技巧2學(xué)時(shí)掌握明暗素描處理手法認(rèn)識(shí)明暗素描調(diào)子2學(xué)時(shí)掌握素描調(diào)子的畫法2學(xué)時(shí)掌握明暗塑造體積的方法2學(xué)時(shí)實(shí)際繪畫由簡入繁表現(xiàn)素描畫面2學(xué)時(shí)整體明暗關(guān)系的表現(xiàn)方法2學(xué)時(shí)素描虛實(shí)技法的應(yīng)用2學(xué)時(shí)素描空氣透視法的應(yīng)用2學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)本教材由邢臺(tái)技師學(xué)院初磊、馮程程主編。其中，初磊負(fù)責(zé)項(xiàng)目一、項(xiàng)目二、項(xiàng)目四、項(xiàng)目五的編寫工作；馮程程負(fù)責(zé)項(xiàng)目三、項(xiàng)目六的編寫工作。感謝馬麗萍、楊瑞莉、錢燕、鄭春霞、宋偉、李梁昌、馬婷、馬斌參與本書編寫工作所做出的貢獻(xiàn)。本書中的部分繪畫作品來源于各大博物館中的展品或私人收藏，在此謹(jǐn)向有關(guān)作品所有者表示感謝。
　　由于時(shí)間倉促、編者水平有限，書中難免存在值得商榷之處，敬請(qǐng)指正。
　　編 者