當(dāng)前，中國進入“十三五”時期，進入全面建成小康社會的決勝階段，經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)。黨的十八屆五中全會強調(diào)“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國務(wù)院連續(xù)出臺指導(dǎo)意見， “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力。開發(fā)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，編寫優(yōu)質(zhì)教材，增強以大學(xué)生為主體的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，推進以大學(xué)生為主體的年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，回應(yīng)了時代發(fā)展主題的呼喚。 
創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)末在美國興起，硅谷大批“學(xué)生”企業(yè)的創(chuàng)立和成功創(chuàng)業(yè)有力地刺激和推動了美國經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育也在此時受到了前所未有的關(guān)注。目前，在歐美等發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)頗具規(guī)模。一些學(xué)校甚至以創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)作為自身的策略重心及核心競爭力。中國高校開展創(chuàng)業(yè)教育時間短、普及程度不夠，且存在著一系列理論和實踐問題，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，課程體系建設(shè)零散，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性、實效性不強；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全等。伴隨著以創(chuàng)新驅(qū)動、互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造2025、眾創(chuàng)空間為表征的“眾創(chuàng)”時代的到來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展得如火如荼的形勢下，現(xiàn)有的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制和模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，亟須通過改革，推動其真正擔(dān)負(fù)起深化高等教育改革的功能定位。 
2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》印發(fā)，這是新形勢下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要文件�！兑庖姟穼π聲r期高校責(zé)任賦予了新要求、提出了新任務(wù)。越來越多的大學(xué)開始從全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的高度，審視自身深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深層次問題，落實主體責(zé)任，思考對策、提出方案。越來越多的大學(xué)開始面向全校學(xué)生，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”等知識入門課程，編寫配套教材，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入教學(xué)主渠道。但是，創(chuàng)業(yè)是實踐性很強的行為，單純的知識傳授對增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力裨益有限。同時，盡管教材數(shù)量繁多，種類豐富，但還是缺少特色鮮明、針對性強的優(yōu)質(zhì)教材，不能滿足廣大讀者，尤其是大學(xué)生群體，用以創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和參考的要求。因此，我們深入挖掘了創(chuàng)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵，遵循了創(chuàng)業(yè)教育的特點和教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)廣大讀者的需求，組織編寫了本書。 
本書安排了認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、學(xué)會創(chuàng)業(yè)、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、啟動創(chuàng)業(yè)、實施創(chuàng)業(yè)五大模塊，共計十一章內(nèi)容。以傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能和能力、指導(dǎo)踐行創(chuàng)業(yè)為宗旨，主要特色是： 
1．突出了倉0新性在結(jié)構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容編排上積極創(chuàng)新，增加了大量前沿和實用的教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)總結(jié)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，既注重理論知識的內(nèi)在邏輯，又大量涉及創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)和實踐教學(xué)中的實務(wù)與經(jīng)驗，推進通識性、應(yīng)用性、指導(dǎo)性和自主實踐的緊密結(jié)合，形成完整、嚴(yán)密、規(guī)范、實用的教學(xué)體系。每章以真實案例作引，提出觀點和問題；內(nèi)容以生動簡明的語言闡述相關(guān)知識，并輔以大量生動的擴展閱讀和案例；每章配有貼近創(chuàng)業(yè)實際的思考題；還精選了創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策作為附錄；構(gòu)筑了新穎、充實的內(nèi)容體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 
2．保證了原創(chuàng)性本書的編寫是基于十多年的教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實訓(xùn)及實踐指導(dǎo)等工作積累而來。本書經(jīng)過了長時間的沉淀與多次修訂，編者通過縝密的理論研究、廣泛的實踐調(diào)研和科學(xué)的歸納整理，分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的時代背景，并針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力薄弱的環(huán)節(jié)，確定了選題、知識點和提綱。在編寫的過程中，強調(diào)了教材的實用性，注重在已有的觀念、概念和知識點基礎(chǔ)上，進行推理和創(chuàng)新，從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、-掌握創(chuàng)業(yè)知識、重點提高創(chuàng)業(yè)技能和促進新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展等方面著手，注重內(nèi)容上的邏輯關(guān)系鏈接，系統(tǒng)闡述相關(guān)知識點，推進原創(chuàng)性觀點、概念的表述，杜絕抄襲、復(fù)制和重復(fù)前人作品的觀點，具有很好的原創(chuàng)性。 
3．凸顯了時代性本書是對當(dāng)代大學(xué)生強烈創(chuàng)業(yè)愿景的有效呼應(yīng)，是針對大數(shù)據(jù)、云計算和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新動態(tài)的有力響應(yīng)。 “眾創(chuàng)”時代，需要一大批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本書將具有鮮明時代特點的課堂教學(xué)、案例分析、課后思考題和實踐調(diào)研等內(nèi)容和環(huán)節(jié)有機組織起來，突出創(chuàng)業(yè)的“實踐”特點，并針對目標(biāo)群體的差異，提供“菜單式”的選擇，理論與實踐相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，顯著提升學(xué)生的實踐動手能力，適應(yīng)新時期、新形勢對高校人才培養(yǎng)的要求，選題富有鮮明的時代特征，符合時代發(fā)展趨勢。 
本書緊密聯(lián)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際，內(nèi)容設(shè)計符合教學(xué)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心內(nèi)容、知識導(dǎo)圖、擴展閱讀、案例、思考題等形式，幫助學(xué)生對重點內(nèi)容進行理解和掌握。本書既可以作為普通高校、高職高專、開放式大學(xué)等創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)用書和相關(guān)領(lǐng)域研究者的參考用書，也可以作為創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)指導(dǎo)用書。 
相信這本實用性好、針對性強、覆蓋面廣的實務(wù)型教材，必然能夠為廣大讀者所接受和喜愛，達到編者推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的初衷和目的！