山東省普通高等教育專升本考試歷年真題解析.大學(xué)語文

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》提出，鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)工程。本書以鄉(xiāng)村振興為背景主要研究鄉(xiāng)村教育振興問題，以“城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展”和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”大背景為切入點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、專業(yè)人士（訪）座談、實(shí)證研究、對比研究、數(shù)據(jù)分析等方法，系統(tǒng)調(diào)研分析目前鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，面臨的困境及困

《嘉言善行：山區(qū)校長談教育》是中國國際民間組織合作促進(jìn)會(huì)（簡稱“中國民促會(huì)”）教育扶貧志愿項(xiàng)目深耕十余年創(chuàng)造的重要智慧成果，匯集了50余位曾入選“中國山區(qū)優(yōu)秀校長國際領(lǐng)導(dǎo)力獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”的卓越山區(qū)“教育家”的教育管理精粹。《嘉言善行：山區(qū)校長談教育》共分為五篇：好校長成就好學(xué)�！�—特色辦學(xué)面面觀；新理念引領(lǐng)大教育——鄉(xiāng)村

本書為“教育家成長叢書”中的一本，以開放式教育為核心，從“我的人生歷程”“我的開放式教育觀”“我的開放式教學(xué)課堂”和“社會(huì)反響”四個(gè)方面立體式地呈現(xiàn)了張?jiān)弃椑蠋煹拈_放式教育觀。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，又是“教育的世紀(jì)”“學(xué)校的世紀(jì)”“學(xué)習(xí)的世紀(jì)”，其社會(huì)形態(tài)是以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、城市化、智能化、學(xué)習(xí)化、國際化為特征的開放

隨著社會(huì)對各類人才的需求以及學(xué)歷要求的提升,越來越多的社會(huì)人士加入到成人教育的行列中�！陡咧衅瘘c(diǎn)升本、�？啤ふZ文》為滿足廣大考生復(fù)習(xí)備考的需求,嚴(yán)格遵循教育部新頒布的《全國各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》的要求,組織長期從事成人高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的專業(yè)教師精心編寫而成。本書融復(fù)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容于一體,融入了最新的命題思想和

本書主要包括分兩大部分進(jìn)行講解--詞匯語法精講和考試題型突破。第一部分詳細(xì)講解了詞匯和語法基礎(chǔ)知識(shí),幫助考生打下良好的英語語言基礎(chǔ);第二部分根據(jù)本省的考試題型逐一進(jìn)行講解和技巧點(diǎn)撥,里面還插入了近幾年的考試真題,幫助考生把握考試重點(diǎn),明確考試方向。本書對專升本考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)歸納和總結(jié),貼近考試實(shí)際,收錄了大量的

本書總結(jié)了自2017年以來上海市成人高校從專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的角度，開展課程思政的理論與實(shí)踐研究成果，提出了協(xié)同視域下的共育共建共進(jìn)、實(shí)施人文思政等具有獨(dú)特創(chuàng)新意義的理念。本書的編寫依據(jù)立德樹人的教育思想，落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人的戰(zhàn)略，學(xué)校在加強(qiáng)思政德育課程教育教學(xué)的同時(shí)，重視學(xué)科德育的落實(shí)，書中不僅有對課

本書是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)2019年我心目中的千村調(diào)查優(yōu)秀征文，征文從1209篇征文遴選產(chǎn)生，展示學(xué)生將青春寫在祖國的大地上的生動(dòng)圖景。本書圖文并茂，是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)典學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目“千村調(diào)查”的實(shí)踐成果。本書中的學(xué)生的學(xué)術(shù)研究價(jià)值較高，大學(xué)生深入鄉(xiāng)村調(diào)查教育問題，走訪民情，了解到深入農(nóng)村是學(xué)習(xí)的自然實(shí)驗(yàn)室，把個(gè)人命運(yùn)同祖國命運(yùn)

本書共8章，內(nèi)容包括：課程觀與開放教育課程、開放式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、國外開放式教育課程的現(xiàn)實(shí)探索、開放教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、開放教育課程組織與實(shí)施、信息技術(shù)與開放式教育、以自主教學(xué)引導(dǎo)開放教育、以反轉(zhuǎn)教學(xué)促進(jìn)開放教育等。

本書分為新時(shí)期新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)概述、新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)“北京模式”構(gòu)建、新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)開展和新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)效果與影響四個(gè)章節(jié)。對新時(shí)期新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)背景、現(xiàn)狀以及面臨的困難和機(jī)遇進(jìn)行了梳理和分析，提出新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)“北京模式”理論框架，對應(yīng)用“北京模式”開展的新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)實(shí)踐和探索