學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并提高認識，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想�！缎ｉL如何抓德育》從多角度、多方面講述了校長在學(xué)校里如何抓德育的有效方法與策略，理論與實際案例相結(jié)合，內(nèi)容實用、好用、有價值，以期為一線校長、教育管理者、教育研究者提供借鑒。

本著課內(nèi)外一體化育人的原則，按照《中小學(xué)德育工作指南》提出的“五項主要內(nèi)容”和全國教育大會提出的“六個下功夫”的有關(guān)要求，《教師如何抓德育》依照問題解決的路徑，從九個方面，為德育教師、學(xué)科教師、德育干部和班主任提供了一系列鮮活的活動設(shè)計。有效解決一線教師對于德育活動設(shè)計無從下手、缺少素材、沒有時間等難題。

《在線教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》以在線教育的質(zhì)量為切入點，采用質(zhì)性研究方法，通過對中英兩國在線教育49位專業(yè)人員的訪談，以及對60余萬字的中英文訪談數(shù)據(jù)的分析，對中國和英國在線教育不同的路徑選擇及其背后深層次原因進行了探索。《在線教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》揭示了保證在線教育質(zhì)量的四個關(guān)鍵性要素：課程與資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)

《教育何為？》原名《論我們教育機構(gòu)的未來》，是尼采的一部早期著作，寫于1872年，生前未出版。這是尼采唯僅有的一部談教育的專著。哲學(xué)家、詩人尼采以故事手法，講述了兩個年輕的另類大學(xué)生，一個年老的哲學(xué)家和他的弟子——一位年輕教師，于一個美麗的黃昏，在萊茵河畔一處林中空地相遇的故事。雙方由誤會、沖突而至于相互理解和暢談，談

《科研的高地心靈的家園》乃雙名工程教心基地二組全體導(dǎo)師、學(xué)員集體研究成果，反映師徒結(jié)伴開展的促進基礎(chǔ)教育變革、破解教學(xué)、教師、學(xué)生、以及自身發(fā)展難題的各種專題研究，展現(xiàn)五年間這批學(xué)員的成長過程、科研成果。通過科研案例，展現(xiàn)八位學(xué)員迎接高任務(wù)挑戰(zhàn)、獨立完成優(yōu)質(zhì)科研成果的真實過程，對有志于教育科研的基層教師可以形成科研選題

這些年，校園欺凌事件時有發(fā)生，給學(xué)生的身體和心靈造成了雙重創(chuàng)傷，且容易留下長期、難以消除的陰影。本書對校園欺凌問題產(chǎn)生的根源和欺凌者及被欺凌者的心理進行了分析，在對浙江省五所學(xué)校實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計了預(yù)防校園欺凌課程方案，供廣大讀者參考、借鑒。

本書清晰地勾勒了教學(xué)情感研究的發(fā)展脈絡(luò)，展示了該領(lǐng)域的主要研究者和研究內(nèi)容及結(jié)論，并借鑒后結(jié)構(gòu)主義與女性主義視角，深入闡釋了教學(xué)的情感系譜，引領(lǐng)讀者思考教學(xué)情感與普通情感的不同之處。全書由三大部分組成：（1）教師感情研究中的理論問題；（2）作者進行的為期三年的人種志個案研究中的實證情境和多元維度；（3）教育感情后現(xiàn)代文

內(nèi)容簡介： 本書以精煉的內(nèi)容、巧妙的互動精彩演繹如何使教師培訓(xùn)課程變得有料且有趣。作者把教師培訓(xùn)課程設(shè)計細化為一系列極具操作性和創(chuàng)造性的方法技術(shù)。讀完本書，讓教師愛上培訓(xùn)，將不再只是一句口號！

本書選取了教師教學(xué)過程中一個個精彩的小故事，故事中和故事外的教師，在與兒童交往的過程中，感受、辨識、探索教育的真意和自己的初心，以正面和肯定的方式觸及兒童的世界，用更加積極的方式肯定孩子所付出的努力，以及發(fā)生在他們身上的積極變化。

本書是高等學(xué)校教育技術(shù)系列教材之一。本書在編寫過程中力求反映當前教改成果和學(xué)科發(fā)展的新動向，從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了較新的教育思想和教學(xué)觀念。本書共分7章，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程深度融合的背景、從信息技術(shù)與課程整合到信息技術(shù)與教育的深度融合、信息技術(shù)與課程深度融合的理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)與課程深度融合的實施準備、信息技術(shù)