《確定關(guān)鍵內(nèi)容:把握重點(diǎn)的方法》是精準(zhǔn)教學(xué)系列的一本，反映了當(dāng)代國(guó)際著名教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家馬扎諾依據(jù)實(shí)證研究的成果得出的教學(xué)框架。本書(shū)具體討論了如何通過(guò)直導(dǎo)教學(xué)、動(dòng)態(tài)教學(xué)、先行組織者、聽(tīng)故事，看圖示和利用舊知來(lái)提示關(guān)鍵內(nèi)容。

本書(shū)可以為教師提供基于實(shí)證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來(lái)改善教學(xué)實(shí)踐。本書(shū)還可以幫助教師在課堂上實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，使學(xué)生達(dá)到各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

《言之有理：提出與辯護(hù)主張的方法》旨在提升教師幫助學(xué)生提出并辯護(hù)主張的能力。學(xué)生可以從以下兩個(gè)途徑提出自己的主張：（1）課堂討論過(guò)程中自己做出推理，并且通過(guò)書(shū)面形式予以證明。（2）書(shū)面材料中信息自身的邏輯、過(guò)程及程序。

《記錄與表征知識(shí)：準(zhǔn)確組織與總結(jié)內(nèi)容的方法》旨在提升記錄與表征知識(shí)這一具體的教學(xué)實(shí)踐策略。本書(shū)可以為教師提供基于實(shí)證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來(lái)改善教學(xué)實(shí)踐。

本書(shū)的主題是區(qū)分異同（examiningsimilarities anddifferences）教學(xué)策略。區(qū)分異同包含四個(gè)獨(dú)立的認(rèn)知過(guò)程（cognitive processes）：比較（comparing）、分類(lèi)（classifying）、創(chuàng)造隱喻（creatingmetaphors）和創(chuàng) 造類(lèi) 比（creatinga

本書(shū)是教師成長(zhǎng)必讀系列之一。以指南的形式，重點(diǎn)闡釋教學(xué)*年成功工作的要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，如：開(kāi)學(xué)*天如何留下美好的*印象？教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤有哪些？如何避免 如何為特殊需求學(xué)生服務(wù)？如何應(yīng)對(duì)叛逆學(xué)生？教學(xué)時(shí)如何兼顧學(xué)生需要與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？面對(duì)妒忌的同事，該怎么做？如何應(yīng)對(duì)憤怒的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人？如何避免埋在成堆的學(xué)生作業(yè)里？如何

本書(shū)系科學(xué)思維書(shū)架＂之一。本系列出于學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)思維以及科學(xué)素養(yǎng)研究成果之目的，為我國(guó)的科學(xué)傳播與科學(xué)理性研究提供支持和參考而引進(jìn)本書(shū)。本書(shū)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)作為一種工具的改善有全新的觀點(diǎn)。通過(guò)聚集課堂內(nèi)外的案例研究，作者闡明了學(xué)生的日常生活中與科學(xué)的相關(guān)性，提供了一個(gè)科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、社區(qū)發(fā)展難舍難分的新視角。

本書(shū)是一部對(duì)于教育管理的研究之作，作者采用了大量案例，為“教育管理案例分析”課程教學(xué)與研究成果，均由作者及其研究生經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研和理論研究后精心撰寫(xiě)而成，對(duì)于教育管理與教育政策方面的教學(xué)和科研具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，可供高校師生進(jìn)行相關(guān)方面的研究和教學(xué)使用或參考。

《改變教育的十二個(gè)關(guān)鍵詞：啃讀教育經(jīng)典》是從英國(guó)教育家懷特海的《教育的目的》、德國(guó)教育家博爾諾夫的《教育人類(lèi)學(xué)》、奧地利心理學(xué)家阿德勒的《兒童的人格教育》三本經(jīng)典書(shū)中提煉出“目的、節(jié)奏、遭遇、危機(jī)、空間、時(shí)間、氣氛、信任、語(yǔ)言、深描、自卑”十二個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)行耳目一新、深入淺出的解讀和全新的編排。

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)構(gòu)成主要是解決誰(shuí)來(lái)評(píng)、評(píng)什么、怎么評(píng)的問(wèn)題，本書(shū)以此為依據(jù)，確定了基本的框架結(jié)構(gòu)。全書(shū)共三部分，圍繞如下問(wèn)題展開(kāi)論述：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)價(jià)主體；評(píng)什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；怎么評(píng)評(píng)價(jià)模式。本書(shū)主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于，理念上建立被評(píng)教師的主體地位及多元主體評(píng)價(jià)思想；操作上生成性標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)及評(píng)價(jià)模式改革。