本書稿分為師長(zhǎng)篇、社長(zhǎng)篇、校長(zhǎng)篇以及附錄四個(gè)部分，從不同側(cè)面展現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期教育改革家陶本一先生的教育理想、教育情懷、教育業(yè)績(jī)和高尚品格等優(yōu)良傳統(tǒng)，這些對(duì)讀者具有價(jià)值取向的引領(lǐng)作用和精神追求的榜樣力量。

本書包括十三個(gè)章節(jié)，四個(gè)單元，既相對(duì)獨(dú)立又統(tǒng)為一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。單元一為心理健康篇，主要內(nèi)容為心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)；單元二為自我認(rèn)知篇，主要探討大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更加科學(xué)地全面的認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)；單元三為心理發(fā)展篇，主要從發(fā)展的角度看待大學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的主要問題；單元四為心理調(diào)

青少年創(chuàng)客活動(dòng)指南

懷特海，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家，過程哲學(xué)創(chuàng)始人。懷特海的過程哲學(xué)可以說是起因于牛頓物理學(xué)的崩解。懷特海的哲學(xué)對(duì)思想史具有獨(dú)特的解讀，對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)在西方文明興盛過程中的角色有重要的研究。懷特海的哲學(xué)與柏格森的直覺主義有重要的關(guān)聯(lián)。懷特海是獨(dú)樹一幟的思想大師。隨著時(shí)間的推移，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)懷特海的學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，懷特海屬

本書結(jié)合當(dāng)代高等院校學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際生活中的具體問題進(jìn)行編寫，理論闡述淺顯易懂，案例分析貼近生活，指導(dǎo)方法易學(xué)實(shí)用。本書共涵蓋九章的內(nèi)容，即大學(xué)生心理健康概述、自我認(rèn)識(shí)、人格塑造、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)心理、戀愛心理、珍愛生命及大學(xué)生常見心理障礙與干預(yù)。本書既可作為高校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育的教材，也可以作為大學(xué)

寫此書的宗旨在于幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)發(fā)展中的各種困惑及問題，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，開發(fā)個(gè)體心理潛能，提高心理健康水平。本書內(nèi)容上有兩大特點(diǎn)：一是適應(yīng)大學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)。二是理論聯(lián)系實(shí)際，在深入淺出地闡述心理學(xué)理論的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作性訓(xùn)練，使學(xué)生快速掌握心理健康的自我調(diào)適方法。高等教育實(shí)踐的過程，也是關(guān)

本書是針對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，配合高校大學(xué)生思想教育和健康教育工作編寫的，分為心理健康和生理健康兩大部分，具體內(nèi)容包括：心理健康總論，大學(xué)生心理挫折與調(diào)適，情緒與心理健康，人際關(guān)系的鑰匙，學(xué)習(xí)心理，健全人格的塑造，大學(xué)生的常見情感問題，職業(yè)生涯規(guī)劃，健康和健康教育，大學(xué)生用腦、起居、用眼衛(wèi)生及計(jì)算機(jī)使用與健康，大學(xué)生

《走出兒童閱讀障礙的困境》作為“完全圖解現(xiàn)代兒童教育心理新話題”叢書之一，闡述了兒童閱讀障礙的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容包括閱讀障礙的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀障礙的診斷及其影響因素、家長(zhǎng)與兒童如何應(yīng)對(duì)閱讀障礙，以及閱讀障礙兒童的指導(dǎo)與矯正方法。 《走出兒童閱讀障礙的困境》的特點(diǎn)是運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的圖表、簡(jiǎn)單實(shí)用的問卷等，將兒童

這本專著是作者十多年來(lái)課程開發(fā)領(lǐng)域研究和積累的階段性成果。本書共分為兩個(gè)部分，理念篇從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織學(xué)、心理學(xué)的角度介紹了本書所持有的對(duì)人的理解、對(duì)社會(huì)的理解和對(duì)知識(shí)的理解等理念以及它們對(duì)理解教育的意義，操作篇介紹了以知識(shí)組件為中心的課程開發(fā)的技術(shù)體系，主要包括社會(huì)需求分析的A-R分析技術(shù)、知識(shí)分析的知識(shí)建模技術(shù)與

優(yōu)秀的人生導(dǎo)師能以智慧啟迪生命，是你生命中的貴人。《人生導(dǎo)師育人法》旨在探索和推動(dòng)一種新的育人方式。岳川博老師用自己多年的育人經(jīng)歷和研究表明，改造他人的頭腦，需要更強(qiáng)大的頭腦；教育的本質(zhì)是去影響、啟蒙乃至征服他人心智的過程；人的成長(zhǎng)可采取漸變突變的方式，漸變是常態(tài)，但突變、飛躍也時(shí)有發(fā)生，智慧型導(dǎo)師可以更高效地改造人、