“揚(yáng)長教育”，是當(dāng)下廣大教育工作者深化教育改革、創(chuàng)新教育理念的一個(gè)有效做法之一。在具體的實(shí)踐中，能夠充分彰顯教育的人文關(guān)懷，提升學(xué)生的主體性�！稉P(yáng)長教育論》系統(tǒng)地界說了揚(yáng)長教育的理論內(nèi)涵、本體價(jià)值，并從多個(gè)學(xué)科視角論證了其理論基礎(chǔ)。同時(shí)，梳理了其理念的發(fā)展過程，并結(jié)合案例分析了其實(shí)施的現(xiàn)實(shí)邏輯。最后，系統(tǒng)建構(gòu)了揚(yáng)長教育

《班主任基本功：班級(jí)管理的基本技能》一書，是廣東省中小學(xué)德育專家委員會(huì)審定并推薦的中小學(xué)班主任專業(yè)能力培訓(xùn)教材，是班主任能力大賽的指定參考書。提升班主任專業(yè)能力是促進(jìn)班主任專業(yè)成長、提高班級(jí)管理效能的關(guān)鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業(yè)能力建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校德育工作、提高德育實(shí)效性的重要舉措�！栋嘀魅位�本功：班

全書“直面疼痛、相遇貴人、發(fā)現(xiàn)美麗、探尋密碼、書寫故事、感懷人生”六輯18個(gè)篇章真實(shí)、真誠而富有質(zhì)感、閃爍靈性、充溢詩意忠實(shí)于心靈的文字既是作者真自我、真性情、真發(fā)現(xiàn)、真探尋的寫照，更是其從普通走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀鍛造卓越的修煉之旅，這對(duì)于當(dāng)下廣大教師的專業(yè)化發(fā)展來說無疑具有特別典型的借鑒意義。

《學(xué)校管理的理論與經(jīng)典案例》共分三個(gè)部分。第1部分是基礎(chǔ)篇，通過“學(xué)校管理理念概述”和“學(xué)校管理的過程與方法”兩章，對(duì)學(xué)校管理的方方面面做了較為全面的闡述，也是對(duì)新上任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的熱身，又可以引發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)學(xué)校管理的再思考。第二部分是修身篇，通過“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的角色修煉”“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)修煉”“學(xué)

《教育心理學(xué)新編（第2版）》是作為教育心理學(xué)學(xué)科學(xué)歷教育和教師資格培訓(xùn)教材編寫的。體系完整，詳細(xì)介紹和評(píng)述了普通心理學(xué)和教育心理學(xué)的發(fā)展和各個(gè)流派，以及這些流派對(duì)當(dāng)代心理學(xué)的影響。尤其注重教育心理學(xué)的基本理論和學(xué)校教育的教和學(xué)的環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，包括理論、技術(shù)、方法等。作者還特別結(jié)合自己的研究成果，將西方經(jīng)典的教育心理學(xué)理

《思維導(dǎo)圖學(xué)唐詩》選用了在少兒普及率很高的唐詩，并根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，期望引導(dǎo)孩子體會(huì)由一個(gè)中心開始向四周發(fā)散的學(xué)習(xí)方法。這種獨(dú)特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)兒童的放射性思維，激發(fā)兒童豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)兒童思維的條理性，幫助兒童把注意力專注在一個(gè)主題上，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，對(duì)所研究的

本書涵蓋關(guān)注心理健康、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、勇于戰(zhàn)勝挫折、塑造良好性格、發(fā)展真摯友誼、陶冶高雅情趣、正確認(rèn)識(shí)自我等八大主題，并以科學(xué)數(shù)據(jù)、典型案例、名人故事、歷史典故、逸聞軼事等為載體，將抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生活化、乏味的知識(shí)興趣化。

本書由基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)概述篇、基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)解讀篇、基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)實(shí)踐篇三部分構(gòu)成，涵蓋了國內(nèi)外教育資源平臺(tái)與元數(shù)據(jù)、認(rèn)識(shí)元數(shù)據(jù)等具體內(nèi)容。

作者秉承相關(guān)的和整合的思維，論述了21世紀(jì)的生活具有不穩(wěn)定性、非確定性、復(fù)雜性和多重意義性，提出教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和多樣化才能，重點(diǎn)分析了與21世紀(jì)相關(guān)的課程的四個(gè)維度知識(shí)、技能、性格品質(zhì)和元學(xué)習(xí)。作者設(shè)計(jì)了跨學(xué)科知識(shí)框架，闡述了創(chuàng)造性、批判性思維、交流和合作的技能框架，分析了心智覺知、順應(yīng)力和領(lǐng)導(dǎo)力等性格品質(zhì)

本書主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其變化發(fā)展規(guī)律，研究教育領(lǐng)域中資源的優(yōu)化配置與投入產(chǎn)出規(guī)律的科學(xué)。研究重點(diǎn)在于教育領(lǐng)域中稀缺資源的籌措、分配和使用結(jié)果，并致力于尋求提高教育資源使用效率和效益的有效途徑。本書擬邀請(qǐng)北京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)院劉澤云教授翻譯。