《實(shí)用教育學(xué)》是貴州省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）學(xué)術(shù)帶頭人、遵義師范學(xué)院申健強(qiáng)教授以及多所學(xué)校多年從事教育學(xué)教學(xué)的專任教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，由申健強(qiáng)、李雄、胡貴勇主編。第1章“教育與教育學(xué)概述”由申健強(qiáng)（遵義師范學(xué)院三級(jí)教授、貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)：教育學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人、上海師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師）編寫(xiě)；第二章“教育與社會(huì)發(fā)展”

本書(shū)依據(jù)民國(guó)11[1922]商務(wù)印書(shū)館于上海出版的（美）密勒伊爾文（IrvingE.Miller）著、鄭宗海、余子夷編譯的圖書(shū)版本為底本影印復(fù)制，編入"民國(guó)西學(xué)要籍漢譯文獻(xiàn)"的社會(huì)學(xué)系列。書(shū)名原文：EducationForTheNeedsOfLife書(shū)末附：本書(shū)所用專門名詞中英文對(duì)照表。

本書(shū)稿為首都師范大學(xué)哲學(xué)系關(guān)于教育哲學(xué)的論文集。在系主任程廣云的帶領(lǐng)下，首都師范大學(xué)與其他的師范類大學(xué)一樣，十分重視教育哲學(xué)的研究，多年來(lái)，他們召開(kāi)了相關(guān)的研討會(huì)，也出版了有關(guān)教育哲學(xué)的多部專著。本書(shū)稿收集了近幾年該系科研人員關(guān)于教育哲學(xué)的新成果，組成了該書(shū)的主體部分。

本書(shū)系英國(guó)《TeachingToday（第5版）》的中譯本，全書(shū)共分五部分，依次為學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要與情緒需要、教師工具包、教學(xué)與學(xué)習(xí)資源、教學(xué)整合、教學(xué)實(shí)踐，涵蓋了教學(xué)的方方面面。如同前幾個(gè)版本，本書(shū)的重心始終放在實(shí)用性教師如何去理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而真正影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。 本書(shū)兼具綜合性與通俗性，吸收了英國(guó)*教育理論研究成

本書(shū)是《新編大學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練叢書(shū)》之一，是反映高等教育教學(xué)改革新理念的創(chuàng)新型實(shí)用教材，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職教材的成功范例。本書(shū)包括認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)方法、自我學(xué)習(xí)管理、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)的智力因素、自我學(xué)習(xí)的非智力因素、自我學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維等8項(xiàng)任務(wù)。每項(xiàng)任務(wù)由訓(xùn)練目標(biāo)、能力基礎(chǔ)、能力故事、能

本書(shū)是基于《我與班級(jí)心理輔導(dǎo)》這門課程的思考和研究，以了解當(dāng)前小學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求為前提，以建立和諧的師生關(guān)系為重點(diǎn)，以全體學(xué)生為對(duì)象，以班級(jí)活動(dòng)為主要形式，以助人自助為策略的理論和實(shí)踐相結(jié)合。小學(xué)班主任通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠有助于提升自身心理素養(yǎng)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，初步掌握班級(jí)心理輔導(dǎo)的技巧，巧妙地將心理元素

在這本書(shū)中，當(dāng)代著名哲學(xué)家瑪莎·努斯鮑姆從根本上批判了一種思想，即教育首先是為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)服務(wù)的工具。她指出，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不一定導(dǎo)致更好的生活質(zhì)量；忽視和嘲諷藝術(shù)和人文學(xué)科，將使我們大家的生活質(zhì)量以及我們民主制度的健康陷入危險(xiǎn)。 作者指出，從教育的歷史上說(shuō)，人文學(xué)科曾經(jīng)是教育的中心內(nèi)容，因?yàn)槿宋慕逃�被認(rèn)為是培養(yǎng)

全書(shū)共九章，分別從基礎(chǔ)教育、學(xué)生觀、學(xué)校教育、教育境界、教書(shū)育人、教育自信、教學(xué)改革、素質(zhì)教育和教育文化的角度闡釋了教育發(fā)展的核心要素及于漪老師的教育觀點(diǎn)。每章由五大板塊構(gòu)成，即導(dǎo)語(yǔ)、于漪觀點(diǎn)、拓展閱讀、實(shí)踐思考與相關(guān)鏈接。導(dǎo)語(yǔ)是該書(shū)主編對(duì)本章內(nèi)容的總體概述，提綱挈領(lǐng)，使讀者明了章節(jié)講述的核心內(nèi)容；拓展閱讀針對(duì)本章所涉

本書(shū)是于漪教師教育精品課之一。本輯以問(wèn)題為導(dǎo)向，梳理教師成長(zhǎng)中的核心問(wèn)題，分理想指引、理念堅(jiān)守、專業(yè)發(fā)展、文本解讀、課堂智慧、課堂效率、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)個(gè)性和努力創(chuàng)新九講，每講由導(dǎo)語(yǔ)、于漪觀點(diǎn)、拓展閱讀、實(shí)踐思考與相關(guān)鏈接五個(gè)板塊構(gòu)成。懷一顆“傾聽(tīng)、回味、品讀”之心,跟隨于漪老師走上教師成長(zhǎng)之路，其間的信念、方法與耐力，

本書(shū)是于漪教師教育精品課之一。本輯回顧于漪老師的“師者”之路，再現(xiàn)于漪老師育德思想精粹，將德育的困境、作用、目標(biāo)、方法、途徑等內(nèi)容分編為八章，每章由導(dǎo)語(yǔ)、于漪觀點(diǎn)、拓展閱讀、實(shí)踐思考與相關(guān)鏈接五個(gè)板塊構(gòu)成，形成藝術(shù)性與教育性兼具的教師教育課程資源，用榜樣的力量激勵(lì)全體教師。