本書依托《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）》，依據(jù)教師資格考試《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱，本著教師教育教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，圍繞初中歷史學(xué)科與課程的基本知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價四個部分，參考和借鑒目前國內(nèi)初中歷史教育教學(xué)、特別是新課程改革的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，扼要

本書專門為中小學(xué)教師、班主任、學(xué)校管理者及其他基礎(chǔ)教育領(lǐng)域管理者與研究者所寫，要落實(shí)黨的教育方針以及立德樹人這一教育根本目標(biāo)必須讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生，才能基于學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)立1-9年級每一階段學(xué)生具體的育人目標(biāo)，才能遵循學(xué)生的成長規(guī)律制定和實(shí)施科學(xué)的育人策略�！蹲x懂學(xué)生：1-9年級學(xué)生成長規(guī)律與育人目標(biāo)》首次提出了

本書精選了李鎮(zhèn)西老師在他的公號“鎮(zhèn)西茶館”中原創(chuàng)的、點(diǎn)擊率較高的精彩文章。繼《自己培養(yǎng)自己》出版后，本書是作者進(jìn)一步思考的成果——教師如何實(shí)現(xiàn)自我超越？全書圍繞“觀念”“超越”“心境”“幸福”“智慧”“呼吁”“建言”等關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，提出了諸如教育要有兒童視角、“人”才是教育的最終目的、讓人們因我的存在而感到幸福等觀點(diǎn)，值

本書針對中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中存在的知識碎片化、理解淺層化、習(xí)題解決模式化、診斷性不足等問題，吸收、借鑒國際科學(xué)教育在大概念、學(xué)習(xí)進(jìn)階等領(lǐng)域的最新研究成果，并結(jié)合北京物理教研團(tuán)隊(duì)在教學(xué)整合、學(xué)習(xí)診斷等方面的探索，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為線索，討論如何在練習(xí)與復(fù)習(xí)教學(xué)中落實(shí)物理核心素養(yǎng)，在練習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、整合思路

本書專門為中小學(xué)教師、班主任、學(xué)校管理者及其他基礎(chǔ)教育領(lǐng)域管理者與研究者所寫，要落實(shí)黨的教育方針以及立德樹人這一教育根本目標(biāo)必須讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生，才能基于學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)立1-9年級每一階段學(xué)生具體的育人目標(biāo)，才能遵循學(xué)生的成長規(guī)律制定和實(shí)施科學(xué)的育人策略�！蹲x懂學(xué)生：7-9年級學(xué)生成長規(guī)律與育人策略》首次提出了

本書專門為中小學(xué)教師、班主任、學(xué)校管理者及其他基礎(chǔ)教育領(lǐng)域管理者與研究者所寫，要落實(shí)黨的教育方針以及立德樹人這一教育根本目標(biāo)必須讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生，才能基于學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)立1-9年級每一階段學(xué)生具體的育人目標(biāo)，才能遵循學(xué)生的成長規(guī)律制定和實(shí)施科學(xué)的育人策略�！蹲x懂學(xué)生：5-6年級學(xué)生成長規(guī)律與育人策略》首次提出了

本書專門為中小學(xué)教師、班主任、學(xué)校管理者及其他基礎(chǔ)教育領(lǐng)域管理者與研究者所寫，要落實(shí)黨的教育方針以及立德樹人這一教育根本目標(biāo)必須讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生，才能基于學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)立1-9年級每一階段學(xué)生具體的育人目標(biāo)，才能遵循學(xué)生的成長規(guī)律制定和實(shí)施科學(xué)的育人策略。《讀懂學(xué)生：3-4年級學(xué)生成長規(guī)律與育人策略》首次提出了

本書專門為中小學(xué)教師、班主任、學(xué)校管理者及其他基礎(chǔ)教育領(lǐng)域管理者與研究者所寫，要落實(shí)黨的教育方針以及立德樹人這一教育根本目標(biāo)必須讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生，才能基于學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)立1-9年級每一階段學(xué)生具體的育人目標(biāo)，才能遵循學(xué)生的成長規(guī)律制定和實(shí)施科學(xué)的育人策略�！蹲x懂學(xué)生：1-2年級學(xué)生成長規(guī)律與育人策略》首次提出了

本書把先進(jìn)的教育理念與可操作性的教育實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，用真誠樸實(shí)、形象生動的語言，以“文化育人”為核心，深刻闡述了“教育的真諦是愛”“如何創(chuàng)建立德樹人的育人環(huán)境”“課堂教學(xué)如何提高學(xué)生思維品質(zhì)”“什么是學(xué)思課堂以及如何構(gòu)建”“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)如何在學(xué)思課堂落地”“如何提升教師的人格魅力”“教師的教育情懷”等方面的內(nèi)容

本書是上海市三門中學(xué)攜手二十五中學(xué)、同濟(jì)第二初級中學(xué)、上海理工大學(xué)附屬初級中學(xué)等10所學(xué)校，以“學(xué)生思維培育”為主體，以項(xiàng)目為形式展開實(shí)踐，以行動研究為方法開展的跨校聯(lián)合攻關(guān)所取得的成果的匯集和展示。本書探索初中教師高階思維教學(xué)：一是形成了思維培育的基本框架，包括目標(biāo)、策略和工具，明確了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五個