本書結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)階段性特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題，從心理發(fā)展與健康的角度出發(fā)，以大學(xué)生的心理困惑為切入點(diǎn)，分別對(duì)新生適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、自我意識(shí)、情緒管理、人格完善、人際交往、戀愛(ài)交友等基本問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)新形勢(shì)下的性心理、網(wǎng)絡(luò)依賴等新問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

《DK智力訓(xùn)練手冊(cè)——記憶轉(zhuǎn)起來(lái)》是本用視覺(jué)提升你記憶力的指導(dǎo)書。它包含所有方面提升記憶的完整課程。·本書當(dāng)中充滿了簡(jiǎn)單但是富有創(chuàng)造力的練習(xí)，它是一本有趣的書，積極調(diào)用不同的項(xiàng)目區(qū)幫助你提升記憶力、停止遺忘，并且提升你整體的大腦能力。·它包括一部分已經(jīng)被證實(shí)有效的工具去幫助你記憶清單、生日、

《讓教育走進(jìn)靈魂深處（一位**教師的教育心語(yǔ)）》分為五個(gè)部分。**部分教海拾貝，篇篇教學(xué)論文如海灘上閃光的貝殼，體現(xiàn)出作者劉躍紅的教學(xué)思想、教學(xué)方法和對(duì)教育的思考；第二部分教材管窺，數(shù)篇精心篩選的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出作者對(duì)教學(xué)個(gè)性化的追求；第三部分教育探驪，通過(guò)課題研究和調(diào)研報(bào)告，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐者到研究者的跨越；第四部

《大學(xué)生心理健康教育》是針對(duì)大學(xué)生心理健康教育編寫的教材，《大學(xué)生心理健康教育》共12章，分別是從心開(kāi)始，幸福人生——大學(xué)生心理健康；在變化中成長(zhǎng)——大學(xué)生活的適應(yīng)；認(rèn)識(shí)自我，悅納自我—大學(xué)生自我意識(shí)；學(xué)習(xí)�。∠胝f(shuō)愛(ài)你不容易——大學(xué)生學(xué)習(xí)心理；改善人際，學(xué)會(huì)交往——大學(xué)生人際交往；我的快樂(lè)聽(tīng)我的—情緒管理；在浪漫愛(ài)戀中

本書是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課配套教材共。本書分為6章，從古至今，從國(guó)外到本土，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐做了論述。主要內(nèi)容包括教師專業(yè)發(fā)展概述、教師專業(yè)發(fā)展的歷程、當(dāng)代主要發(fā)達(dá)國(guó)家的教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐、教師專業(yè)發(fā)展的困境以及教師專業(yè)發(fā)展改革的趨勢(shì)等。

”大學(xué)美育“課程作為高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、作品賞析、藝術(shù)實(shí)踐等方法和手段，使學(xué)生了解或掌握不同藝術(shù)門類的基本知識(shí)、技能和原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自覺(jué)與文化自信，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)與精神世界，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，拓展其心靈視界，充實(shí)其精神生活，提高其文化

審美教育是人類情感教育的基石。本書結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生審美的特點(diǎn)，對(duì)美的歷程進(jìn)行梳理，解讀審美的現(xiàn)象，并通過(guò)多種美的形式，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，逐步提高學(xué)生的審美能力，提升審美境界，形成高雅的審美情趣，培養(yǎng)正確的審美觀。

本書介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家的教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)聚焦于檢查教師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)以及學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)如何對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大化的增值培養(yǎng)上，即一所學(xué)校的質(zhì)量主要體現(xiàn)在提升每個(gè)學(xué)生所獲得的知識(shí)、能力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力的層面上。這些評(píng)估指標(biāo)本土化后，為目前我國(guó)教育轉(zhuǎn)型、督導(dǎo)工作創(chuàng)新和學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

《教育研究與實(shí)踐/合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革系列教材》以一名合格小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，以學(xué)生教育研究能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)所剖析的教育研究六大能力要素構(gòu)建整體框架。全書分為上、下兩篇，共10個(gè)單元。上篇各單元的內(nèi)容主要依循教育研究工作的實(shí)施過(guò)程展開(kāi)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者選擇研究問(wèn)題、收集研究資料、設(shè)計(jì)教育研究、分析研究資料、

青春期是人生的一個(gè)重要時(shí)期，男孩進(jìn)入青春期后，身體迅速發(fā)育，由于生理和心理上的急劇變化，往往會(huì)遇到各種各樣的煩惱和困惑，如果不能得到及時(shí)解決，有可能會(huì)對(duì)男孩的身心健康造成不良影響。本書涉及青春期男孩的生理困惑、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活等內(nèi)容，能有效地解除男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱，具有很強(qiáng)的可操作性，能引導(dǎo)男孩健康、快樂(lè)地度