《好情境，就是好教育：英國(guó)教育觀察》為作者在赴英訪學(xué)期間撰寫(xiě)，主要是以教育視角，通過(guò)對(duì)英國(guó)課堂、校園、社會(huì)等現(xiàn)象的描述和思考，概括出“教育情境是教育工作產(chǎn)生教育影響的土壤”的觀點(diǎn)，并提出包括人、事、物等要素及家庭、學(xué)校、社會(huì)等維度在內(nèi)的立體教育情境的系統(tǒng)構(gòu)建策略，試圖為當(dāng)下的教育變革提供一種思路，可供一線教師、教育研究

在《當(dāng)代加拿大原住民教育政策研究》這本關(guān)于當(dāng)代加拿大原住民教育政策研究的專著中，楊琴很詳細(xì)且有條理地梳理了在不同的社會(huì)歷史背景下，加拿大原住民教育政策的產(chǎn)生、發(fā)展及其演變過(guò)程�！懂�(dāng)代加拿大原住民教育政策研究》能夠幫助中文讀者清晰地了解加拿大經(jīng)歷了英法殖民政府時(shí)期對(duì)原住民采取的白人至上的殖民統(tǒng)治和極端的同化教育，到197

《解鎖日本屢獲諾獎(jiǎng)的教育密碼/夢(mèng)山書(shū)系》以探尋日本屢獲“諾獎(jiǎng)”的教育密碼為支點(diǎn)，重點(diǎn)介紹了日本教育在近10年甚或未來(lái)10年尋變路上的新走向和新舉措，內(nèi)容涉及職業(yè)生涯教育、編程教育、勞動(dòng)教育等方面�！督怄i日本屢獲諾獎(jiǎng)的教育密碼/夢(mèng)山書(shū)系》旨在以日本教育改革的新理念、新實(shí)踐為我國(guó)教育改革以及助力破解教育難題提供參照和借鑒。

教育中的事與是，本書(shū)中關(guān)于教育中有很多需要我們了解的事情，以及需要我們明白的是非做了詳細(xì)講解。

《清代教育檔案文獻(xiàn)》為國(guó)家古籍整理出版資助項(xiàng)目。它以文教規(guī)制為緯、歷史演進(jìn)為經(jīng)，通過(guò)分類(lèi)選編清代有關(guān)教育思想、學(xué)政管理、學(xué)校設(shè)置、科舉選才等方面的檔案文獻(xiàn)，全面展現(xiàn)清代教育的真實(shí)狀況和動(dòng)態(tài)發(fā)展，集成一部總匯清代教育史料的百科全書(shū)。 《清代教育檔案文獻(xiàn)》將有助于對(duì)清代教育文獻(xiàn)檔案進(jìn)行多維度的整理與研究，為縱向研究中國(guó)教

本書(shū)通過(guò)解讀我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育行政體制改革的歷程，分析了中國(guó)地方政府教育行政體制的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)改革趨勢(shì)作出了基本判斷。然后比較了教育行政體制改革的理論范式，明確了教育行政價(jià)值取向。在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)證研究和系統(tǒng)分析，分別研究了教育行政職能轉(zhuǎn)變和機(jī)構(gòu)改革這兩個(gè)緊密相關(guān)的地方教育行政體制改革的核心問(wèn)題，并提出相應(yīng)的制度創(chuàng)新

竺可楨的教育思想是一座豐富的寶庫(kù)，《穿越時(shí)空的教誨：竺可楨教育演講選讀》摘錄的竺老校長(zhǎng)當(dāng)年在戰(zhàn)火紛飛中、在顛沛流離中發(fā)表的對(duì)師生的這些情真意切的演講，今天讀來(lái)，讓我們既能從中重溫浙大發(fā)展史上可歌可泣的崢嶸歲月，又能深深地領(lǐng)略到竺老校長(zhǎng)偉岸的人格魅力和光輝的教育思想。掩卷遐思，這些猶在耳畔的諄諄之言又給吾等求是后人帶來(lái)穿

本書(shū)收錄已在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》文化教育版刊發(fā)的系列相關(guān)文章15篇，作者系參與《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》起草，或在教育領(lǐng)域從事領(lǐng)導(dǎo)工作，或在教育領(lǐng)域有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)內(nèi)專業(yè)人士。這些文章以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的系列論述為指導(dǎo)，圍繞中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》以及中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教

全書(shū)總計(jì)七章，首先系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史和研究動(dòng)態(tài)，深入解析當(dāng)前鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度的研究脈絡(luò)；其次，基于馬斯洛需求理論、赫茨伯格雙因素激勵(lì)理論、麥克利蘭成就激勵(lì)理論和羅爾斯正義理論下，建構(gòu)我國(guó)鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度所應(yīng)呈現(xiàn)“社會(huì)的公平正義在于讓奉獻(xiàn)者有所得、群體平等、差異補(bǔ)償，建立起滿足生活基本訴求、追求良好的工作條件

在信息時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展，并推動(dòng)了教育的深入改革，對(duì)教育理念、方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為不可缺少的工具，發(fā)揮著舉足輕重的作用。