《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)導(dǎo)論（第二版）普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材》系統(tǒng)講述教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，并收錄了作者部分理論應(yīng)用研究成果。主要內(nèi)容包括描述性統(tǒng)計(jì)，概率論基礎(chǔ)，推斷性統(tǒng)計(jì)，方差分析，回歸分析，教育測(cè)量概述，考試的質(zhì)量分析，考試設(shè)計(jì)，考試題型及命題技術(shù)，教育評(píng)價(jià)概述，教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法，教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)，

《協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用:一種設(shè)計(jì)研究框架》共分五個(gè)部分：第一部分為境脈問題分析。包括引言和第一章。通過文獻(xiàn)分析、理論闡釋與實(shí)踐觀察，分別從知識(shí)論、本體論、認(rèn)知論、學(xué)習(xí)隱喻和系統(tǒng)觀四個(gè)層面對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的境脈進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和探析，以回應(yīng)知識(shí)時(shí)代學(xué)習(xí)的李約瑟難題：在知識(shí)時(shí)代豐富的信息技術(shù)條件中，個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)和自身發(fā)展反而

《教師教育課程系列教材：教師專業(yè)發(fā)展》是“教師教育課程系列教材”之一，該書共分8個(gè)章節(jié)，主要對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

《現(xiàn)代教育技術(shù)/教師教育課程系列教材·必修模塊》引入了現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、多媒體CAI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)資源及課件制作、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程和方法。有助于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論、新型教學(xué)媒體及教學(xué)方法和過程的掌握和應(yīng)用。適用于師范院校文、理科學(xué)生（本、專科通用）、教育碩士，以及中小學(xué)和幼兒園教師的教育技術(shù)

《文言文·開啟智慧寶藏的鑰匙（2）：代代出圣賢的教育智慧》通過講解《左忠毅公逸事》《師說》《論語·論學(xué)習(xí)》《禮記·學(xué)記》等古文名篇，由字句而義理，全面闡述和詳細(xì)解釋了中國古代圣賢教育的內(nèi)涵與外延，致廣大盡精微，令人欲罷不能�！段难晕摹ら_啟智慧寶藏的鑰匙（2）：代代出圣賢的教育智慧》對(duì)所有從教和求學(xué)的人都有重要的指導(dǎo)意義

本書共分四個(gè)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)模塊一：主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)，包括教育技術(shù)概述、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)模塊二：主要學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，包括教學(xué)資源的獲取與利用、多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、PowerPoint多媒體課件的制作、Flash動(dòng)畫的制作。學(xué)習(xí)模塊三：主要學(xué)習(xí)信息化環(huán)境與教學(xué)應(yīng)用，包括信息化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用、信息化

文化是現(xiàn)代人的生存方式，也是現(xiàn)代人生活的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代科技的帶動(dòng)下，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，新的文化元素應(yīng)運(yùn)而生。在當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)文化、信息文化、競爭文化、傳媒文化、休閑文化、大眾文化等日益凸顯，精彩紛呈，與人們的生活息息相關(guān)。在當(dāng)代文化視域中，大學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又不可避免地承受著文化變遷所帶來的文化震蕩而產(chǎn)生心理壓

本書共分l5章，針對(duì)中國的青年尤其是大學(xué)生所關(guān)心的一系列有關(guān)性的主題提供了必要的信息。全書從人類的生物屬性、心理屬性和社會(huì)屬性三個(gè)角度，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的性教育。以人生全程為主線，涵蓋青年人成長過程中的各個(gè)方面，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生面臨的各種性困惑，對(duì)青春期的性發(fā)育、戀愛與婚姻、性行為與性反應(yīng)周期、懷孕與避孕等內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)

《中國當(dāng)代心理科學(xué)文庫：教師學(xué)習(xí)策略研究》內(nèi)容主要探討教師學(xué)習(xí)策略與相關(guān)心理變量的關(guān)系，通過問卷調(diào)查與質(zhì)性研究相結(jié)合的方式，將學(xué)習(xí)策略的理論與教師心理變量緊密結(jié)合，獲得了較為穩(wěn)定、科學(xué)的教師學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了教師學(xué)習(xí)策略與相關(guān)心理變量的影響模型。

厭學(xué)顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)，是一種典型的心理疲倦反應(yīng)，一種由于持續(xù)努力和精神緊張或長時(shí)間從事單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)引起的不適、厭倦狀態(tài)。厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中普遍、具危險(xiǎn)性的問題之一。首先，《基礎(chǔ)教育改革與教師專業(yè)發(fā)展叢書·基礎(chǔ)教育改革與學(xué)生發(fā)展系列：教師如何引導(dǎo)孩子走出厭學(xué)的誤區(qū)》對(duì)學(xué)習(xí)與厭學(xué)進(jìn)行了界定，簡介了我