教育現(xiàn)代化的理論和實踐探索
本書在分析2011-2016年省域義務(wù)教育資源空間配置變化的總體態(tài)勢基礎(chǔ)上,以2016年州市域義務(wù)教育資源空間配置差異性顯著的實況為背景,采用所研發(fā)的縣域義務(wù)教育資源空間配置評價指標(biāo)體系,選取反映129個縣域,建立義務(wù)教育資源空間配置數(shù)據(jù)庫,通過數(shù)理統(tǒng)計法測算相關(guān)指標(biāo),分析縣域義務(wù)教育資源空間配置的分布、差異、聯(lián)系等關(guān)
2009年4月,成都市政府與教育部和四川省政府共同簽訂了《共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)合作協(xié)議》,以試驗區(qū)建設(shè)這個國家平臺推進落實國家教育規(guī)劃綱要,推進教育領(lǐng)域綜合改革。近年來,成都教育共獲批9個示范試點,是國務(wù)院確定的“探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展有效途徑”的教育體制改革試點城市,全國首個整體實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展的副
該書論述了黨的十七大、十八大和國家提出的2020年教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)在中國公立學(xué)校教育及中國教育行政改革等政策和方向,主要分析、研究了公立教育解科層治理的市場取向、公民社會取向、校本取向和政府取向各方面的治理框架、理念和方法等內(nèi)容,同時對中國行政改革提出建議和方向,使廣大教育研究者、教育工作者明確教育改革發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)
《新教育實驗:中國教育改革的民間樣本》是一本全面介紹新教育實驗的重要著作。近20年來,新教育實驗因其強調(diào)教育者自身的行動反思,以及新教育共同體對社會公益的關(guān)注而備受矚目,成為中國教育改革的一個民間樣本。2018年,新教育實驗被評為基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎。本書全面總結(jié)了新教育實驗的理論與實踐。
本書共八章,包括國際教育概述、澳大利亞國際教育機構(gòu)、澳大利亞國際教育比較研究、“教育援助”階段的澳大利亞國際教育、“單一經(jīng)濟”階段澳大利亞國際教育、“多層次發(fā)展”階段澳大利亞國際教育、澳大利亞國際教育對中國的啟示、澳大利亞國際教育的未來展望等。
學(xué)校變革的根本原理是尋求平等(Equality)與優(yōu)質(zhì)(Quality)的兼得。學(xué)校為何要變革?學(xué)校變革的原理和重心是什么?學(xué)校如何變革?學(xué)生知道什么不等于問題解決能力。社會所期許的是,學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得的任何知識、技能,能夠在其人生途程中充分地得以運用,并且借此促進其基礎(chǔ)學(xué)力與健全人格的成長。因此,學(xué)校教育從知識本位向
《中國教育,這樣自然平衡教師勇氣更新U境進化力圖對升學(xué)考試制度改革和誠信文化再生進行整體探索,直面內(nèi)心恐懼陰影和外部失信文化之間的惡性循環(huán)。試圖通過轉(zhuǎn)換競爭重心,協(xié)調(diào)公平與效益的新格局,扭轉(zhuǎn)分分必爭的失衡系統(tǒng),使其回歸正常,尋求心靈場域制度之間的良性互動,使文化良性嬗變,使誠信文化再生。
中國教育史這門課程講什么?作為教育學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程,中國教育史重在講述中國歷史上的教育制度和教育思想,將它們置于一定歷史時期的社會經(jīng)濟、政治、文化條件下進行考察,揭示其內(nèi)在聯(lián)系,把握其發(fā)展脈絡(luò)。對教育制度的講述以人才培養(yǎng)為中心,闡述相關(guān)的方針政策、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、管理措施及其經(jīng)驗得失;其他如家庭教育、社會教育、人才
《教育史學(xué):教育史研究的斗爭歷程/英國教育史經(jīng)典譯叢》中,麥卡洛克更詳細(xì)的闡釋教育史和教育學(xué)、歷史學(xué)和社會科學(xué)之間的關(guān)系。麥卡洛克認(rèn)為傳統(tǒng)教育史學(xué)疏遠(yuǎn)了與歷史學(xué)和社會科學(xué)之間的關(guān)系,拒絕任何理論和方法的指導(dǎo),但是卻保證了教育史和教育學(xué)之間的關(guān)系,成為師資培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)課程。馬克思主義教育史學(xué)關(guān)注社會學(xué)、人口統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟