本書認為各級政府在推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化要素流動與資源配置互動中應(yīng)以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務(wù)教育省級統(tǒng)籌機制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的社會支持體系，加強教師隊伍建設(shè)，重視家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建，增強城鄉(xiāng)義務(wù)教育“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的一體化治理能力。

本書共7章，內(nèi)容包括：教育管理的科學(xué)認識、教育管理理論源流、教育組織管理理論、教育資源及經(jīng)費的科學(xué)配置、教育行政管理體制及其國內(nèi)外發(fā)展、教育人力資源管理理論、教育決策及決策的民主化。

本書通過深入訪談并輔以觀察、反思日記分析等策略，聆聽了實習(xí)支教生敘說成為教師的過程以及在實習(xí)支教場域的故事，歸納出影響他們建構(gòu)教師專業(yè)身份的個人因素和社會因素，發(fā)現(xiàn)了教師專業(yè)身份的建構(gòu)是一個動態(tài)、持續(xù)變化的過程，也是一個前構(gòu)、形構(gòu)、再構(gòu)的主體化建構(gòu)過程。