實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神方面具有特殊的重要作用。隨著社會對應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的增加，我國高等學(xué)校越來越重視人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅增加了實踐教學(xué)的學(xué)時比例，而且在實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面也不斷提高。但各高校在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實的過程中，基本上是各專業(yè)自成體系，各學(xué)科專業(yè)之間的實踐教學(xué)缺乏互動。
協(xié)同是指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力。2012年，在全面提高高等教育質(zhì)量工作會上，教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（該計劃簡稱“2011計劃”），明確提出要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等新模式。將“協(xié)同”理念引入高校人才培養(yǎng)，也有助于打破高校自我封閉、互相隔離的問題。這種封閉與隔離既存在于高校與社會之間，也存在于高校內(nèi)部各學(xué)科專業(yè)之間。
北京聯(lián)合大學(xué)在20世紀(jì)80年代就提出了應(yīng)用型辦學(xué)道路，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。多次修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善實踐教學(xué)體系，各專業(yè)基本形成了從基礎(chǔ)到專業(yè)再到綜合的系統(tǒng)性、模塊化、遞進(jìn)式縱向?qū)嵺`教學(xué)體系。為了將學(xué)科專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群對接，同時也為了培養(yǎng)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生共同解決真實問題的能力，學(xué)校從2009年開始在部分文科和理科專業(yè)中探索跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)的改革思路。
跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)是一種新模式，是對傳統(tǒng)的單專業(yè)自成體系實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與擴(kuò)展，對打破高校內(nèi)部各學(xué)科專業(yè)之間的隔離、促進(jìn)各學(xué)科專業(yè)的交叉融合具有重要意義，是培養(yǎng)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)應(yīng)用能力來共同解決實際問題能力的重要途徑。
目錄
計算機(jī)輔助制圖課程實訓(xùn)教學(xué)研究與實踐周愛華陳靜付曉（）
我校功能食品產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式探討米生權(quán)高麗萍姜招峰（）
應(yīng)用型大學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中教學(xué)改革的體會
孫雅煊戴雪伶高兆蘭高麗萍姜招峰（）
生物化學(xué)實驗教學(xué)體系的重構(gòu)與實踐
張艷貞張靜常平周綺云陳文（）
應(yīng)用型高校教學(xué)科研互動模式探究
——以土地管理類課程為例張遠(yuǎn)索（）
網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗在文科實驗教學(xué)中的應(yīng)用探析林德強(qiáng)胡爽（）
新聞攝影實踐課創(chuàng)新模式的探索郭衛(wèi)魏琦（）
知識產(chǎn)權(quán)法實驗教學(xué)的探索李菊丹王平（）
對新聞演播室實踐課的定位與思考魏琦（）
“信息檢索與利用”對學(xué)生信息實踐能力提升探究
——基于模塊化教學(xué)的內(nèi)容重構(gòu)解建紅陳翠麗（）
“信息檢索與利用”課程對實踐創(chuàng)新能力提升的重要性探究
陳翠麗解建紅（）
協(xié)同型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下綜合實踐教學(xué)改革
逯燕玲張景秋董恒年孟斌孫愛萍（）
校外實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核方式研究房艷紅（）
英語專業(yè)課外實踐教學(xué)之管窺都寧（）
以富有地域特色的科研項目驅(qū)動文科綜合實踐吳蔚（）
關(guān)于文博專業(yè)學(xué)生參加社會實踐、專業(yè)實訓(xùn)問題的思考張經(jīng)（）
以科研項目指導(dǎo)學(xué)生暑期社會實踐楊靖筠（）
理論結(jié)合實踐輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文楊靖筠（）
高校文科專業(yè)綜合實踐課程研究張敏孫愛萍吳曉紅（）
青年人格與自我敘事
——基于訪談策略研究案例劉營周敏劉暢楊子量鄭姝怡（）
新聞實驗教育的視野和方法徐梅香（）
全媒體時代新聞學(xué)專升本專業(yè)實務(wù)專題教學(xué)模式研究杜劍峰鞏華（）
“產(chǎn)學(xué)研”耦合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革
——“城市規(guī)劃原理”課程教學(xué)改革探討
張景秋杜姍姍葉盛東陳媛媛（）
新聞專業(yè)實踐教學(xué)與社會主義核心價值觀傳播
——以北京聯(lián)合大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)為例李彥冰（）
校企深度產(chǎn)學(xué)研合作下的“城鄉(xiāng)規(guī)劃原理”課程改革探索
杜姍姍張景秋葉盛東陳媛媛（）
基于食品營養(yǎng)特色的食品科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化探究
榮瑞芬李祖明閆文杰陳文高麗萍鄧大躍魏濤米生權(quán)（）
跨學(xué)科實踐教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的特點分析陳翠麗解建紅（）
高校文科競賽組織管理建設(shè)的思考吳蔚（）
大學(xué)生英語演講比賽組織實施及實踐教學(xué)
——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院英語專業(yè)為例都寧（）
以學(xué)科競賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力張東平倪申（）
跨學(xué)科多專業(yè)綜合實踐教學(xué)資源建設(shè)的思考解建紅陳翠麗（）
項目管理體系下跨專業(yè)綜合實踐教學(xué)管理機(jī)制的探索楊煦（）
對文科專業(yè)群綜合實踐教學(xué)模式考核評價的探討陳翠麗解建紅（）
地方高校創(chuàng)新實踐學(xué)分實施過程中的問題及措施張東平（）
綜合實踐教學(xué)中團(tuán)隊合作評分機(jī)制探究
——基于“搭便車”現(xiàn)象的處理方法解建紅陳翠麗（）
信息檢索課程與學(xué)習(xí)風(fēng)格養(yǎng)成研究葉莎莎解建紅（）
跨學(xué)科多專業(yè)綜合實踐教學(xué)項目開發(fā)與表現(xiàn)形式探究劉守合（）
高職專升本實務(wù)專題實施項目制管理的必要性與原則劉守合（）
加強(qiáng)實踐教學(xué)提升創(chuàng)新能力吉偉宏（）
專升本學(xué)生實踐教學(xué)工作的實踐與探索倪申（）
大學(xué)圖書館社會開放的實踐機(jī)制王春華吉偉宏解建紅（）
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