一部具有理論開創(chuàng)和實踐智慧的寫作教學新論
　　倪文錦
　　于種種原因，我國語文教育中存在著“重閱讀、輕寫作”的傾向。閱讀教學領域的研究，人多、成果多，寫作教學領域的研究，人少、成果更少。這自然是因為寫作比閱讀要難得多，一般人知難而退，不大愿意去碰這個“老大難”問題。要研究寫作，尤其是寫作教學理論，需要堅實的學術(shù)積累、廣闊的理論視野、豐厚的實踐經(jīng)驗、執(zhí)著的鉆研精神，以及非凡的探索勇氣。榮維東能不畏艱難、知難而進，讓我看到了一個語文學人應該具有的品格。
　　早在2010年，榮維東的博士畢業(yè)論文《寫作課程范式研究》就將寫作課程與教學理論發(fā)展清晰地歸納為三個范型，即“文章取向的寫作”“過程取向的寫作”“交際語境寫作”，并明確提出我國寫作教育發(fā)展的方向應該是“交際語境寫作”。盡管“交際寫作”在國外文獻中早已有之，但明確提出“交際語境寫作”應該是他的一個創(chuàng)造。這也是他的博士論文中最重要、最具創(chuàng)造性、最有價值的一部分。在那篇學位論文中，盡管他表示要構(gòu)建這一新的寫作教學理論范式，但受制于時間和條件，并未單獨立論和系統(tǒng)闡釋�？上驳氖�，他通過跨學科的深入研究和這幾年持續(xù)不斷的理論探索，終于從“語境—語篇互動生成”的角度取得了積極成果。
　　本書主要觀點為：寫作是作者在特定語境中，面向明確或潛在讀者、構(gòu)造書面語篇進行表達和交流的活動。任何寫作都面臨著以什么角色、對誰、為什么、寫什么、用什么方式寫等交際語境問題。寫作時，作者要揣摩語境要素，設想讀者的需求和已有知識，根據(jù)寫作目的選擇話題，并對文章的結(jié)構(gòu)、體式、語言以及內(nèi)容詳略等進行安排。寫作時的話題、角色、讀者、目的等語境要素決定著語篇的內(nèi)容和形式。這就是他提出的“交際語境寫作”的基本思想。
　　書中廣泛運用了語用學、語境學、語篇學等相關學科中新的理論成果，研究并闡釋了基于交際語境的語篇寫作的原理機制。這項研究突破了我國沿襲千百年的傳統(tǒng)“文章學”話語系統(tǒng)，構(gòu)建了一個基于“話題”“讀者”“作者”“目的”“語言”等交際語境要素的全新寫作理論框架。交際語境寫作倡導培養(yǎng)學生的交流意識、讀者意識、主體（角色）意識、文體（功能）意識，致力于科學有效的寫作內(nèi)容和寫作策略開發(fā)，這是我國寫作課程要關注的深層次理論問題和科學實踐問題。這項研究不僅為解決學生的寫作動機缺失、寫作內(nèi)容匱乏以及文章材料、體式、語言選擇等一系列重要問題提供了新的理論闡釋，也為寫作教學提供了全新的實踐范式。
　　本書可以稱得上是一部具有理論開創(chuàng)和實踐智慧的寫作教學新論，它預示著我國的寫作理論和教學可能要發(fā)生一些根本轉(zhuǎn)變。其主要價值體現(xiàn)在以下三個方面：
　　第一，為寫作教育正本清源。本書一開始從辨析“作文”“習作”“說話”“寫作”“創(chuàng)作”等概念開始，意在論述寫作的本質(zhì)到底是什么，我們應該樹立什么樣的寫作觀，建構(gòu)什么樣的寫作教學理論，什么才是我國寫作教學的發(fā)展方向等原點、基點問題。
　　第二，為寫作教學建構(gòu)新論。作者在梳理中外寫作理論發(fā)展范式的基礎上，提出了“文章寫作—過程寫作—交際語境寫作”三種范式整體融合的課程框架的構(gòu)想，并進一步提出了“寫作即特定語境下的語篇建構(gòu)”的思想。本書的核心內(nèi)容在于具體闡述“交際語境寫作”的概念、原理、模型與機制，以及寫作知識、教學策略。書中為傳統(tǒng)寫作活動所涉及的六個重要因素——讀者、作者、目的、話題、文體和表達注入了全新的內(nèi)涵和理解。
　　第三，為寫作教學實踐指路。本書從實踐的角度闡述了基于交際語境的寫作策略和教學策略，包括語境分析策略、語境構(gòu)思策略、讀寫結(jié)合策略、寫作任務設計策略，以及基于“6+1”指標的作文評價策略，還對寫作任務設計、作文修改、作文評價等提供了新的方案。最后討論我國寫作教學的核心問題，即為什么寫、寫什么、怎么寫等，并提出了一些切實可行的解決路徑。
　　本書看起來只是一種寫作教學理論研究，其實它已經(jīng)超越了寫作教學研究本身，而對整個語文教育研究具有啟示作用。作者運用語用學、語篇學等新的學科理論，論述語境、語篇與語文關系，提出“語文是研究語境和語篇互動生成的學科”的觀點，對整個語文課程教學理論建設提供了一個獨特視角。
　　理論創(chuàng)新需要跨學科融合，需要國際視野，需要借鑒國外先進的研究成果。當然，也需要立足我國實際，從解決我國寫作教學的實際問題出發(fā)，探索適合中國文化習慣和現(xiàn)實需要的理論體系。然而，不可否認的是，目前歐美的寫作教學理論研究比較系統(tǒng)扎實、專業(yè)化程度較高，這與他們從20世紀70~80年代開始就將“讀、寫、算”作為“新三藝”給予極高重視有關，涌現(xiàn)了一些寫作研究機構(gòu)，學術(shù)成果不斷累積，寫作課程基本獨立。相對來說，我國系統(tǒng)科學的寫作教學理論研究尚待開啟，寫作課程建設尚未引起足夠重視。不過，從近些年榮維東等的研究成果來看，這一局面有望得到改善。
　　寫作教學是一個廣闊的領域，可以從多層面、多視角進行研究。榮維東的研究只是一個嘗試，我認為他的這個嘗試是別開生面而卓有成效的。我期待有更多人投入到寫作課程教學研究中來，從新的視角，用新的理論和方法，不斷發(fā)展完善我國的寫作教學理論研究，將我國的寫作教育推向新境地。
　�。ㄗ髡呦岛贾輲煼洞髮W教授、博士生導師）