序一一片癡心在語文/劉恩樵1

序二賦到滄桑句便工/王君4

自序做一片思想的綠葉8

第一編上“對”的語文課

01讓理性之光照亮語文——關于“理性語文”的對話

02“羅馬”在哪里？——由美國母語教材想到的

03跟著“伴娘”跑了——例談閱讀教學拓展的邊界問題

04家長進課堂之后……——關于《獻給母親的歌》課例研討的對話

05辨字句于毫發(fā)之間——在比較中品味語言

06迷失在學科的叢林——警惕說明文教學的去語文化

第二編上有用的語文課

07拜讀《都江堰》問道余秋雨——《都江堰》教學案例

08學習—質(zhì)疑—重構——《斑羚飛渡》教學案例

09寫鬼寫妖高人一等——《狼》教學案例

10以學生的言語發(fā)展為基點——《王幾何》教學案例

11那一只受傷的“羚羊”——《羚羊木雕》教學案例

12晴空一鶴先生骨——《陋室銘》教學片段

13永遠的丑小鴨永遠的安徒生——《丑小鴨》教學實錄

第三編“準確”讀賞文本

14怎一個“忍”字了得——解讀胡適《我的母親》

15念此私自愧盡日不能忘——傾聽《老王》細微的聲響

16一片癡心在雪湖——重讀《湖心亭看雪》

17此情可待成追憶——《背影》備課札記

18怎樣看待“漁人”？——《桃花源記》備課札記

19怎一個“不”字了得！——《五柳先生傳》賞析

20夫唐雎之刺秦王也……——《唐雎不辱使命》備課札記

21短文四篇——讀《蘆花蕩》《貝殼》《荷葉》《秋思》

22真實的歷史生動的敘說——學生習作與點評一則

第四編優(yōu)化設計方案

23把握文本的核心價值——關于《我的叔叔于勒》教學設計的對話

24尋求教學內(nèi)容的合宜與到位——《背影》說課稿述評

25貼地而行深文淺教——《社戲》教學設計與點評

26是“敗壞”，還是“成全”？——《項鏈》教學設計

27詩意，讓課堂如此美麗——詩歌教學課例研討（節(jié)選）

附我認識的老李

行走在專業(yè)求索之路上