英語，作為一門外語或者第二語言，其重要性不言而喻，作為提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，閱讀更是備受關(guān)注，盡管“閱讀是否科教”目前還是一個爭論不休的話題，但相信通過本書的學(xué)習(xí)，教師可以更清晰地認(rèn)識閱讀的過程及閱讀教學(xué)的特質(zhì)，知曉那些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為能促進(jìn)閱讀，哪些會干擾閱讀，哪些能實(shí)現(xiàn)閱讀的應(yīng)有價值，而哪些又需極力避免。
《中學(xué)英語閱讀課程與教學(xué)》通過大量生動的案例解析中學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題并歸納出改進(jìn)策略，這些教學(xué)策略和優(yōu)秀案例正是當(dāng)前課堂教學(xué)所缺的、教師所熱切尋覓的。全書針對課堂閱讀教學(xué)中嚴(yán)重的三個問題，即缺少個性化和序列化設(shè)計、缺少有效的詞匯教學(xué)策略、缺少對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討如何形成系統(tǒng)策略。
謝忠平，上海浦東教育發(fā)展研究院謝忠平英語教師培訓(xùn)基地高級教研員，已出版：《中學(xué)英語微格課堂師生話語案例分析》上海教育出版社、《高中生必須掌握的2000英語詞匯》上海教育出版社、《中學(xué)英語閱讀教學(xué)個性化和序列化設(shè)計研究》華文出版社、《征服英語——教與學(xué)的思考》光明日報出版社、《征服英語——英語教師專業(yè)成長三重奏》光明日報出版社。
第一章 閱讀教學(xué)概述
1.1 閱讀的意義
1.2 閱讀的過程
1.3 閱讀教學(xué)的特征屬性
1.4 學(xué)生領(lǐng)悟與教師解讀
1.5 閱讀教學(xué)設(shè)計概述
第二章 篇章閱讀的信息加工
2.1 閱讀信息的加工背景
2.2 閱讀信息的加工方法
2.3 閱讀信息的表象處理
2.4 特殊文章類別的信息加工
第三章 閱讀詞匯的信息加工
3.1 詞匯對閱讀的意義
3.2 詞匯概述
3.3 詞匯教學(xué)的優(yōu)化
3.4 詞匯的簡介教學(xué)和直接教學(xué)
3.5 閱讀詞匯信息加工的不同形式
3.6 閱讀詞匯記憶信息的鞏固
第四章 人文性閱讀的信息加工
4.1 閱讀教學(xué)中人文教育的背景要求
4.2 閱讀教學(xué)中人文教育的意義
4.3 中學(xué)英語閱讀教材中的人文素材
4.4 閱讀教學(xué)中人文教育的實(shí)施途徑
4.5 人文理念下的課堂管理
第五章 閱讀課程的教學(xué)評價
5.1 閱讀教學(xué)評價的理論基礎(chǔ)
5.2 閱讀課程與教學(xué)評價概述
5.3 閱讀課程與教學(xué)的形成性評價
5.4 閱讀課程與教學(xué)的總結(jié)性評價
5.5 以高考閱讀理解題型為標(biāo)本的總結(jié)性評價
附錄
參考文獻(xiàn)
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