第一部分 歷史學(xué)科知識(shí)與能力
　第一章 初中歷史課程與教學(xué)基本理論
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 初中歷史課程
　　考點(diǎn)梳理
　　一、初中歷史課程的基本理論
　　一 初中歷史課程的性質(zhì)、作用與功能
　　二 初中歷史課程的結(jié)構(gòu)
　　三 初中歷史教學(xué)的原則
　　四 初中歷史課程的新特點(diǎn)
　　二、初中歷史教材的認(rèn)識(shí)與使用
　　第二節(jié) 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

第一部分 歷史學(xué)科知識(shí)與能力
　第一章 初中歷史課程與教學(xué)基本理論
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 初中歷史課程
　　考點(diǎn)梳理
　　一、初中歷史課程的基本理論
　　一 初中歷史課程的性質(zhì)、作用與功能
　　二 初中歷史課程的結(jié)構(gòu)
　　三 初中歷史教學(xué)的原則
　　四 初中歷史課程的新特點(diǎn)
　　二、初中歷史教材的認(rèn)識(shí)與使用
　　第二節(jié) 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
　　一 前言
　　二 課程目標(biāo)
　　三 課程內(nèi)容
　　四 實(shí)施建議
　　二、義務(wù)教育歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的使用
　　一 深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求
　　二 依據(jù)新課標(biāo)，用好歷史教材
　　三 依據(jù)新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史
　　四 依據(jù)新課標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
　　五 依據(jù)新課標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度
　　第三節(jié) 初中歷史教學(xué)的理論與方法
　　考點(diǎn)梳理
　　一、認(rèn)識(shí)史學(xué)理論
　　一 史學(xué)理論的含義
　　二 相關(guān)概念
　　三 影響初中歷史教學(xué)的幾個(gè)史學(xué)觀點(diǎn)
　　二、與初中歷史教學(xué)相關(guān)的史學(xué)方法
　　一 歷史知識(shí)與歷史體裁
　　二 資料的收集與運(yùn)用
　　三 歷史的闡釋和評(píng)價(jià)
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
　第二章 中國(guó)史
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 中國(guó)古代史
　　考點(diǎn)梳理
　　一、基本線索
　　二、要點(diǎn)概述
　　一 中華文明的起源
　　二 夏商周時(shí)期：國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革
　　三 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一國(guó)家的建立
　　四 魏晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合
　　五 隋唐時(shí)期：繁榮與開放的社會(huì)
　　六 宋元時(shí)期：經(jīng)濟(jì)中心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展
　　七 明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)
　　第二節(jié) 中國(guó)近代史
　　考點(diǎn)梳理
　　一、基本線索
　　二、要點(diǎn)概述
　　一 列強(qiáng)的侵略與國(guó)人的反抗
　　二 近代化的探索
　　三 新民主主義革命的興起
　　四 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
　　五 人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利
　　六 近代民族工業(yè)
　　第三節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代史
　　考點(diǎn)梳理
　　一、基本線索
　　二、要點(diǎn)概述
　　一 從新民主主義到社會(huì)主義1949-1956年
　　二 社會(huì)主義發(fā)展道路的探索1956-1966年
　　三 文化大革命
　　四 建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
　第三章 世界史
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 世界古代史
　　考點(diǎn)梳理
　　一、基本線索
　　二、要點(diǎn)概述
　　一 上古人類文明
　　二 中古亞歐文明
　　第二節(jié) 世界近代史
　　考點(diǎn)梳理
　　一、基本線索
　　二、要點(diǎn)概述
　　一 資本主義的興起14-17世紀(jì)
　　二 資本主義政治制度的確立17-18世紀(jì)
　　三 資本主義經(jīng)濟(jì)制度的確立和發(fā)展18世紀(jì)中期至20世紀(jì)初
　　四 資本主義世界的鞏固與發(fā)展
　　五 無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)與被壓迫民族的斗爭(zhēng)
　　六 近代以來自然科學(xué)的發(fā)展
　　第三節(jié) 世界現(xiàn)代史
　　考點(diǎn)梳理
　　一、基本線索
　　二、要點(diǎn)概述
　　一 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后世界
　　二 從大危機(jī)到第二次世界大戰(zhàn)
　　三 從“冷戰(zhàn)”到多極化
　　四 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
第二部分 歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
　第一章　初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與原則
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論
　　考點(diǎn)梳理
　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的要素
　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
　　第二節(jié) 歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
　　考點(diǎn)梳理
　　一、整體設(shè)計(jì)的原則
　　二、以學(xué)生為主的原則
　　三、意義建構(gòu)的原則
　　四、過程開放的原則
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
　第二章 初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 對(duì)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與運(yùn)用
　　考點(diǎn)梳理
　　一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
　　二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系
　　一 課程標(biāo)準(zhǔn)給歷史教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了新理念、新教法和新學(xué)法
　　二 歷史教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目標(biāo)
　　第二節(jié) 解讀教材
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史教材
　　二、歷史教材的使用與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系
　　第三節(jié) 學(xué)情分析
　　考點(diǎn)梳理
　　一、學(xué)情分析
　　一 學(xué)生智力因素分析
　　二 學(xué)生非智力因素分析
　　二、學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系
　　第四節(jié) 制定教學(xué)目標(biāo)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　二、“三維教學(xué)目標(biāo)”之間的關(guān)系
　　三、制定教學(xué)目標(biāo)要做的準(zhǔn)備
　　一 研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
　　二 分析教學(xué)內(nèi)容
　　三 分析學(xué)習(xí)者特征
　　四 分析社會(huì)形勢(shì)需要
　　五 資源的準(zhǔn)備
　　四、如何撰寫教學(xué)目標(biāo)
　　第五節(jié) 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、組織教學(xué)內(nèi)容
　　二、選擇教學(xué)方法
　　一 教學(xué)方法
　　二 如何選擇教學(xué)方法
　　三 歷史課堂教學(xué)的基本方法
　　三、制定教學(xué)策略
　　一 教學(xué)策略
　　二 制定教學(xué)策略的原則
　　四、選用課程資源
　　一 選用課程資源的原則
　　二 課程資源與教學(xué)設(shè)計(jì)
　　三 現(xiàn)代教育技術(shù)
　　五、制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
　　一 制作教學(xué)課件
　　二 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
　　第六節(jié) 初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
　　二、中國(guó)史的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一 中國(guó)史的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
　　二 案例分析
　　三、世界史的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一 世界史的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
　　二 案例分析
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
第三部分 歷史教學(xué)實(shí)施
　第一章　初中歷史教學(xué)的高效學(xué)習(xí)
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
　　一 興趣基礎(chǔ)
　　二 聽課基礎(chǔ)
　　三 閱讀基礎(chǔ)
　　四 歷史學(xué)習(xí)的表達(dá)基礎(chǔ)
　　二、歷史學(xué)習(xí)過程
　　一 影響歷史學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)要素
　　二 歷史學(xué)習(xí)過程的內(nèi)涵及特征
　　三 歷史學(xué)習(xí)過程的基本階段
　　第二節(jié) 歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、學(xué)習(xí)類型的含義與特征
　　二、學(xué)習(xí)類型的分類
　　一 自主學(xué)習(xí)
　　二 合作學(xué)習(xí)
　　三 探究學(xué)習(xí)
　　四 體驗(yàn)學(xué)習(xí)
　　五 接受學(xué)習(xí)
　　三、歷史學(xué)習(xí)方法
　　一 知識(shí)型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
　　二 技能型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
　　三 史實(shí)運(yùn)用型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
　第二章　歷史課堂教學(xué)的基本技能
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 歷史課堂導(dǎo)入技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂導(dǎo)入技能的原則和要求
　　一 導(dǎo)入技能的原則
　　二 導(dǎo)入技能的要求
　　二、歷史課堂導(dǎo)入技能的功能
　　一 集中、定向功能
　　二 促進(jìn)認(rèn)知銜接的功能
　　三 交流信息、精神互動(dòng)功能
　　三、歷史課堂導(dǎo)入技能的類型
　　一 復(fù)習(xí)法
　　二 設(shè)問法
　　三 興趣法
　　四 故事法
　　五 情境法
　　六 直接式
　　第二節(jié) 歷史課堂語言技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂語言技能的原則和要求
　　一 要有歷史特色
　　二 語言要生動(dòng)
　　三 語言變化要適當(dāng)
　　四 面部表情要配合
　　五 心理節(jié)奏要考慮
　　二、歷史課堂語言技能的功能
　　一 易于學(xué)生理解
　　二 易于調(diào)動(dòng)學(xué)生
　　三 教與學(xué)有機(jī)結(jié)合
　　四 感受語言美
　　第三節(jié) 歷史課堂提問技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂提問技能的原則和要求
　　一 提問技能的原則
　　二 提問技能的要求
　　二、歷史課堂提問技能的功能
　　一 集中定向
　　二 反饋檢查
　　三 交流溝通
　　四 發(fā)展思維
　　五 探究規(guī)律
　　三、歷史課堂提問技能的類型
　　一 直接提問式
　　二 興趣啟發(fā)式
　　三 問舊啟新法
　　四 情境啟示法
　　五 設(shè)疑置難法
　　六 討論式
　　七 比較式
　　八 階梯式
　　九 評(píng)價(jià)式
　　十 綜合式
　　十一 化用式
　　第四節(jié) 歷史課堂概念闡釋技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂概念闡釋技能的含義
　　二、歷史課堂概念闡釋技能的要求
　　第五節(jié) 歷史課堂討論和對(duì)話技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂討論和對(duì)話技能的含義
　　二、歷史課堂討論和對(duì)話技能的要求
　　第六節(jié) 歷史課堂結(jié)束技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂結(jié)束技能的含義
　　二、歷史課堂結(jié)束技能的功能
　　一 條理化、系統(tǒng)化功能
　　二 鞏固強(qiáng)化功能
　　三 激趣開智功能
　　四 教學(xué)過渡功能
　　五 及時(shí)反饋功能
　　三、歷史課堂結(jié)束技能的類型
　　一 教師概括式
　　二 學(xué)生參與式
　　第七節(jié) 歷史課堂板書技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂板書的類型
　　一 提綱式板書
　　二 重點(diǎn)式板書
　　三 圖示式板書
　　四 表格式板書
　　五 并列比較式板書
　　二、歷史課堂板書的布局
　　一 對(duì)稱型
　　二 偏正型
　　三 自由型
　　三、歷史課堂板書的技巧和要求
　　一 歷史課堂板書書寫技法
　　二 歷史課堂板位的安排
　　三 歷史課堂板書的要求
　　第八節(jié) 歷史課堂演示技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂演示技能的含義
　　二、歷史課堂演示技能的要求
　　第九節(jié) 說課技能
　　考點(diǎn)梳理
　　一、說課的含義和特征
　　一 突出教學(xué)理念
　　二 詮釋教學(xué)思想
　　三 體現(xiàn)教學(xué)能力
　　四 展示教學(xué)境界
　　二、說課的作用
　　一 有利于教師自身素質(zhì)的提高
　　二 有利于提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率
　　三 有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效
　　四 促進(jìn)教師的教學(xué)反思
　　五 推動(dòng)課堂教學(xué)改革
　　三、說課的基本步驟
　　一 說教材
　　二 說學(xué)生
　　三 說教法
　　四 說學(xué)法
　　五 說教學(xué)過程
　　第十節(jié) 歷史課堂的組織和管理策略
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂組織技能
　　一 歷史課堂組織技能的概念
　　二 歷史課堂組織技能的作用
　　三 歷史課堂組織技能的分類
　　四 影響歷史課堂組織技能的主要因素
　　五 新課程改革對(duì)歷史課堂組織提出的新要求
　　六 歷史課堂組織技能訓(xùn)練
　　二、歷史課堂教學(xué)組織策略
　　一 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
　　二 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
　　三 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
　　三、歷史課堂教學(xué)管理策略
　　一 教學(xué)氛圍的營(yíng)造
　　二 生成情境及問題的處理
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
第四部分 歷史教學(xué)評(píng)價(jià)
　第一章 初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 歷史教學(xué)評(píng)價(jià)概述
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
　　二、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
　　三、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則
　　第二節(jié) 教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、教育測(cè)量
　　二、教育評(píng)價(jià)
　　三、教育評(píng)價(jià)的方法
　　四、教育評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)系
　　五、試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià)
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
　第二章 歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施
　　從考試大綱看本章考點(diǎn)
　　考點(diǎn)聚焦
　　第一節(jié) 歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
　　一 歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體
　　二 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
　　三 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法
　　二、自我反思
　　一 自我反思的內(nèi)容
　　二 自我反思的原則
　　三 自我反思的實(shí)施程序
　　四 自我反思的實(shí)施方法
　　第二節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
　　考點(diǎn)梳理
　　一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的類型
　　二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能
　　三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法
　　強(qiáng)化訓(xùn)練
　　中公教育 教師資格考試課程體系
　　中公教育 全國(guó)分校一覽表